新高考体制下的高中语文阅读教学浅析

    谢邦品

    摘要：新高考体制下文本阅读的选文大多选用时代感强、具有时代教育意义、历史英雄人物和事件等文章，使语文教学自然而然地注重阅读能力方面的训练。文章主要从理念兴趣为先、情感领悟并重，精心指导、功夫课外两个方面来谈加强新高考体制下的高中语文阅读教学的尝试。

    关键词：新课程理念；高中语文；阅读教学

    现行在以考试作为主要评价标准的大环境推动下，要求语文教学要注重阅读能力方面的培养与训练，这对于教师和学生来说是不得不面对的现实问题。针对这一问题，笔者认为可以从以下几个方面加强新高考体制下的高中语文阅读教学。

    一、理念兴趣为先，情感领悟并重

    1.独立思考，夯实基础

    在新高考体制下，阅读指导与训练是教师必须认真对待的，它贯穿整个语文教学过程。阅读指导是教学的重点，也是难点。在教学过程中，教师指导到位、得体、恰当，既有利于学生对文本的阅读、分析、欣赏、品鉴，甚至提出自己的主张和见解，又有利于学生写作能力的培养，以期达到写作能力的提升。如何品味文本所表现出来的人生价值观、社会价值等，从而认识社会，促进学生心智的成长，为日后步入社会、适应社会铺设基石。这就不能只局限于课堂教学和教材内容，而应该将课外阅读与课堂教学有机结合。同时，教师应该培养学生养成质疑文本所表现的观点等学习习惯，为养成创造性阅读能力打下坚实的基础。

    2.注入情感，以情激情

    在语文课堂教学中，应该注重情感的交流、理念的碰撞。所谓情由心生，不注入情感，怎能达到交流、沟通、理解的目的？因此，真正进入角色的阅读，应该做到师生之间有交流、学生之间有共鸣，学生个体的心灵有震撼、学生与作者能对话。当然，学生只是被指导者，能否达到这一要求，关键在这个活动的主导者——教师。

    3.得之课堂，收之课外

    传统的语文课堂教学，基本上是教师引导学生学习文本知识，因此教师必须要求学生扩大阅读面，增加阅读量，而且不拘泥于课堂教学，让学生走出课堂，从教师的条条框框中走出来，运用课堂上学到的学习方法、知识和能力，投入到博大的文学殿堂中，开放思路、自由阅读。通过大量的阅读，增加知识积累，从而水到渠成地提高阅读理解能力和写作水平。

    除此之外，还应该提倡让学生进行大量的课外自主阅读，从而提升语文素养和感悟文化的能力。其实，课堂之外的阅读，是对优秀文学作品的鉴赏、感悟、体会，是课堂学习的补充与延伸，是对所学知识的实践与检验，是阅读所带来的真正收获。只有通过大量的阅读，才能增长广博的知识，塑造完美的人格。因此，通过大量的课外阅读，特别是对优秀文学作品的阅读，能够为学生的语文能力引来源头活水。

    二、精心指导，功夫课外

    阅读是要达到一定目的的，我们的阅读教学也有着很强的指向性。因此，在阅读教学过程中，教师不能采取“放羊式”的教学模式，让学生漫无目的、不讲究方法的阅读。教师应该有目的、有针对性地指导学生阅读，并做阶段性的检查与引导，找出不足，适当指正。

    1.分类摘记，积累素材

    这是最基本的，也是必不可少的做法。正所谓，功夫在诗外。同样，阅读的“读”也只是一种手段和途径而已，如果只是局限于讀，只是浏览而过，是不会有多大作用的，也不会有什么收获。因此，在阅读时，教师要要求学生做好读书笔记，把文本中有内涵的词语、精妙的语句，或声情并茂的语段分门别类地做好摘记，制成读书卡片，这也有助于学生积累素材。

    2.质疑问难，发现问题

    存疑而读，读后质疑，这是自主阅读的关键。教师要鼓励学生质疑问难，要勇于在阅读之前打个问号，阅读之后也要敢于发问。这些情节、人物等有多少可信的成分，还有哪些不合理的地方等，这样才能提升学生发现问题的能力，进而不断提高学生的阅读水平。

    3.据文探因，科学求真

    大胆质疑不等于钻牛角尖、鸡蛋里面挑骨头，而应该本着科学求真的态度，因“文”生疑，就“文”释疑，以“文”为证。因此，教师应该指导学生区分文学作品和纪实作品，要允许文学作品的虚构和夸张，还要懂得结合时代、环境的因素，不要因为质疑而把自己陷入无休无止的纠缠之中。例如，学生在读完《西游记》之后，千万不要为了好奇而去纠结“石头里怎么能蹦出个猴”这样毫无意义的问题。

    4.感知生活，拓展范围

    中学生有一定的社会感知力，能体会社会实际生活的酸甜苦辣，对现实社会的善恶美丑都有了不同程度的感受，这是他们能正确阅读理解的前提条件。因为他们可以凭着自己的感知和感情去理解、探索文本中的人、事、景、情等，甚至可以将自己的感受、见解和想法假设为文本中的某个人物，进入文本角色去感受和领悟。文本中的事就是自己的真实生活，做到如临其境、如见其人、如闻其事、如逢其盛等。

    阅读教学是漫长的、艰巨的，要想一蹴而就、朝夕而成是不可能的。阅读教学需要教师扎实、稳妥、不懈地努力，也不要受功利的影响，以真正提升学生的阅读、审美能力等为教学宗旨，传承与发扬博大精深的中华传统文化，这是语文教师应尽的教学使命。

    参考文献：

    [1]李宏波.浅谈语文课堂中的学生探究学习[J].黑河教育，2017（11）.

    [2]穆春英.浅议语文教学中的阅读训练[J].沧州师范专科学校学报，2008，24（2）.