循证护理与案例教学结合的教学方法在康复医学科中的效果分析
李宁
【摘要】目的 讨论循证护理与案例教学结合的教学方法在康复医学科中的效果。方法 将2019年1月～2019年6月本校的35名学生作为对照组研究对象，实施传统教学法;另将2019年7月～2019年12月本校的35名学生作为研究组研究对象，实施循证护理与案例教学结合的教学方法。评判标准：课程结束时专业理论及技能操作成绩;教学前后批判思维能力。结果 研究组学生期末专业理论成绩及技能操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P0.05）;实施不同教学方法后与教学前相比，两组学生批判思维能力均有所改善，其中研究组学生所产生的批判思维能力测评结果明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 循证护理与案例教学结合的教学方法利于提高康复医学科学生专业理论知识掌握水平及技能操作水平，其利于培养其批判思维能力，值得推广。
【关键词】循证护理;案例教学;康复科
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.27..02
以往康复医学教学工作中所实施的传统教学方法模式单一，且不注重学生之间的个体差异化，及对其思维能力的培养，导致教学效果低下[1]。循证护理是指结合护理人员临床经验及科研依据，并根据患者实际情况而为其制定护理计划的一种护理模式，案例教学法是指通过在案例中提出教学问题，并让学生进行解答，进而帮助其掌握教学知识，培养其思维判断能力的一种教学模式[2]，有效融合循证护理及案例教学法，可在提高学生学习成绩的基础上，激发其学习主动性及积极性，提高其问题解决能力。基于此，本文对康复医学及康复护理学教学工作中实施传统教学法与循证护理与案例教学结合的教学方法后的效果进行了观察，如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将2019年1月～2019年6月本校的35名学生作为对照组研究对象，实施传统教学法;另将2019年7月～2019年12月本校的35名学生作为研究组研究对象，实施循证护理与案例教学结合的教学方法。基本资料：对照组中平均年龄（23.2±3.5）年;研究组中平均年龄（23.7±3.8）年，两组年龄资料无差异，差异无统计学意义（P>0.05），两组学生均为女性。
1.2 方法
對照组：传统教学法，结合本校实际教学情况及康复医学科教学特点，对学生进行授课，授课形式主要以教师讲，学生听为主。研究组：循证护理与案例教学结合的教学方法，（1）教师应选择康复医学科教学中的典型案例对其进行授课，提前在课前设计好案例问题，并结合教学目标进行教学，待告知学生相关教学问题后，应要求其先对所选案例资料进行认知阅读，而后以问题为指引进行资料搜集，待其自行搜集问题答案并初步得出问题答案结果后，组织所有学生共同进行小组讨论，以激发其学习积极性，使不同学生之间相互启发，共同受益，讨论结束后，教师应对各小组讨论结果进行评价点评，指出讨论中的存在的问题、蕴含的知识点、重点知识点以及分析问题的方法等，要求学生对本次案例讨论学习体会进行书写报告。（2）引导学生以循证护理为依据提出护理问题，并以查阅资料及查找证据的方式对问题进行查证，结合所给患者实际病情特点为其制定康复护理计划，并以所查阅到的循证支持为依据为其制定护理计划，含括有专科健康知识宣教、用药指导、并发症的预防方法等，教师应结合学生为患者制定的护理计划进行评价，指出其存在的问题，引导其自主寻找问题解决方法，以提高其问题解决思维能力。
1.3 观察指标
1.3.1 期末专业理论及技能操作成绩
一学期教学结束后以闭卷考试的形式对学生的专业理论掌握水平及技能操作水平进行测定，满分为100分，分值越高，学生专业理论知识掌握水平及技能操作水平越好。
1.3.2 教学前后批判思维能力
以CCTDI评分（加利福利亚评判性思维倾向评分）对教学前后学生批判思维能力进行测定，其共包括有7大维度，每维度分值在10～60分，总分在70～420分，分值越高，说明学生批判思维能力越好。
1.4 统计学方法
P值用SPSS 22.0软件计算，计量资料用（x±s）表示，用t计算，统计学差异评判标准为：P<0.05。
2 结 果
2.1 期末专业理论及技能操作成绩比较
研究组学生期末专业理论成绩及技能操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
2.2 教学前后批判思维能力比较
两组学生教学前的批判思维能力无明显差异，差异无统计学意义（P>0.05）;实施不同教学方法后与教学前相比，两组学生批判思维能力均有所改善，其中研究组学生所产生的批判思维能力测评结果明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。
3 讨 论
以往康复医学及康复护理学的教学工作中所实施的传统教学模式主要侧重于教师讲解，学生在学习过程中的参与度较低，这将不利于提高其专业素养，同时，传统教学方法下较为忽视教学过程中对学生独立思考及问题解决能力的培养。
总结：循证护理与案例教学结合的教学方法利于提高医学生专业理论知识掌握水平及技能操作水平，其利于培养其批判思维能力，值得推广。
参考文献
[1] 李彩霞，邢唯杰，李 铮，等.本科护理学专业学生循证护理教学现状与思考[J].中华医学教育杂志，2018，38（2）：197-202.
[2] 姜从玉，黄 虑，朱玉连，等.康复医学住院医师规范化培训教学质量评估体系的构建和应用研究[J].中华物理医学与康复杂志，2019，41（1）：68-70.
