被学生需要，让我“不忘初心”
李娜
〔摘要〕初入职场两年，在担任中学专职心理健康教育教师这条路上遇到过职场窘境和考验，曾动摇初心，产生过怀疑，但是学生对自己工作的认可和被学生需要的感觉，让笔者重拾那份心理学的初心，明确了自己在心育道路上的前进方向，并坚定初心，一路前行。
〔关键词〕专业成长;初入职场;职业幸福感
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）32-0054-03
近年来，中小学心理健康教育工作有声有色地开展起来，中小学校专职心理健康教育教师越来越多，但是对于很多学校而言，它毕竟还是一门新生学科，很多学校心理工作体系暂未成熟。对于初入职场的专职心育教师而言，他们在心育道路上会遇到各种考验，甚至会产生对职业生涯的怀疑，本文通过分享笔者作为心育职场新手教师的工作经验，谈谈个人的职业体验，希望能给有同样感受的同行一些启示。
初入职场两年，在担任中学专职心理健康教育教师这条路上遇到过职场窘境和考验，曾动摇初心，产生过怀疑，但是学生对自己工作的认可和被学生需要的感觉，让我重拾那份心理学的初心，让我明确了自己在心育道路上的前进方向，并坚定初心，一路前行。被学生需要，让我“不忘初心”。
光阴似箭，转眼间已经成为中学专职心理健康教育教师两年了。初入职场的这两年，我的职业生涯心情犹如“过山车”般，起起伏伏，时而迷茫陷入沉思，时而开心得犹如吃了蜜糖。我总是问自己，在心育这条路上，我该何去何从呢？
一、职业考验，动摇初心
单打独斗，有些孤独。按照规定， 一般一个学校只有一个心理教师。我校是一所新建学校，心理健康教育工作更是一片空白，对于初入职场的我而言，不知如何着手。其他学科的教师都是三五成群，定期在一起研讨教学问题，新入职的教师也有师傅们指导，而我只能自己一边摸索一边开展工作。办公室一般按照学科进行安排，加上方便学生随时找我交谈，我也是独立办公室。刚开始工作的那会儿，内心总是羡慕其他学科的教师可以一起谈论工作，一起谈论生活。
新生学科，不受重视。中小学心理健康教育工作在最近几年才开始越来越受到国家的重视和大力推行，可是相对于学生和很多教师而言，它毕竟是一门新生课程。记得在我读中学时期，我们从未听闻过心理课程和心理教师，加上心理健康教育的工作都是在潜移默化中对学生产生影响，似乎不像考试分数那样立竿见影，所以在很多其他学科的老教师眼里，心理课程就像是个摆设，设置心理教师就是为了应付上级的检查。同样，由于心理课程没有考核的要求，很多学生没有引起充分的重视。初入职场的我面对同事的不理解和学生的不重视，内心难免感到失落。
体系欠缺，晋升受限。所谓“内行看门道，外行看热闹”，每门学科都有它专业的体系和特点，我校的心理健康教育工作从建立和实施都是由我一个人负责，其他同事不知道我每天在做什么，领导们也似乎没看到像中考成绩那样显而易见的效果数字。所以，在学校各种奖励和先进评选工作中，永远不会有心理教师的资格。自己无论做了多少工作，在他们眼里似乎都没有价值。
初入职场的这两年，面对如此的职业窘境，内心难免开始怀疑：“中学专职心理教师，我真的该坚持走下去吗？”“我的工作难道真的是没有价值的吗？”“我需要去教其他的学科吗？”面对职场考验，当初爱心理的初心，似乎有些動摇。
二、学生需要，重拾初心
教师最大的幸福感来源于学生。面对一张张可爱的笑脸，听着一声声亲切的问候，感到一份份真诚的需要，我慢慢感受到了作为一名中学心理教师的价值，也慢慢重新拾回了那份初心。
（一）心理教师是学生心灵的“及时雨”
在我看来，小可是一位有正义感，比较热心的学生，可是在同学眼中，她似乎是个喜欢“多管闲事”的人，班上的同学似乎不太喜欢她，这让她非常苦恼，加上自己家庭的一些原因，小可同学总是心事重重，容易与学生发生矛盾。
我们每个人都希望赢得身边人的喜爱，良好的人际关系对一个人的心理健康状况有着很重要的作用。中学阶段，学生处于青春期，很多时候与父母的沟通会存在一定问题，而现阶段最重要的人际支持就是身边的同学，没有良好的同学关系无疑给他们的心灵抹上了一层灰色。
小可内心有很多的苦恼，和父母没办法说，班主任平时也很严厉，基本没有一个好朋友。在她这么无助，这么压抑的时候，很高兴她找到了求助的对象——学校可爱可亲的心理老师。
平时在课间，小可见到我总会热心地跟我问好，也会一路上跟我说各种各样的事情，我会问她在学校的情况，她也会大胆地告诉我最近的情绪状况。我们会约好时间，在学校温馨的心理室聊上一会儿。
每一次看见她情绪低落地走进心理辅导室，带着微笑走出去的时候，这种被学生需要的感觉犹如阳光般照进我心里。
很开心学生能把我当作他们心灵的“及时雨”，如果学校没有愿意倾听的心理老师，这样的学生又该找谁说说自己内心的苦恼呢，他们的情绪又该如何得到及时的处理呢？ 想到这些，我倍感欣慰。
（二）心理教师是学生心灵的“加油站”
小雯是个性格内向、不善交际的学生，默默无闻的他在班级的存在感不高，当热心活泼的心理委员带着他来到我的心理辅导室时，我知道我这个心理老师给了他求助的勇气，也感谢我的心理委员鼓励身边的同学勇敢地敞开心扉。当自己没办法解决困扰的时候，当不敢向其他老师诉说苦恼的时候，可以勇敢地走进心理辅导室。
记得第一次小雯走进辅导室时，性格内向的他话不多，也比较怯弱，在得到他本人同意的情况下，我们班级心理委员陪他一起来接受辅导。在几分钟闲聊后，他慢慢放下了自己的紧张，慢慢地更主动地与我交流。那一次的交流让我了解了他内心的挣扎，这个性格内向的孩子极度自卑，他渴望老师的表扬，渴望自己变得和其他同学一样优秀，他总是觉得自己不够好，觉得老师同学认为自己笨。
了解了学生的内心想法和感受后，我及时与班主任进行沟通，对于这位沉默少语的学生，班主任也表示平时的确没有过多的关注。在没有透露与学生具体聊天内容的情况下，希望班主任老师能更多地关注这位学生，更多地鼓励他，让他多做力所能及的事情，体验更多的成就感。
其实，只要勇敢打开我们的心扉，就能找到解决问题的方法。对于比较自卑的学生，很多时候他们都将自己的内心隐藏起来，他们不敢跟父母交流，缺乏勇气跟班主任老师表达，但是很高兴，他们能如此信任我，我似乎给了他们敞开心扉的勇气，成了学生心灵的“加油站”，让我体会到了工作的价值感。
（三）心理教师成了师生关系的“桥梁”
一天午休之际，男生小豪哭着跑到我的办公室，一向大男孩的他当时的状况让我感到惊讶。在耐心地询问和真诚的倾听下，了解到原来他是和班主任闹矛盾了。经过半个多小时的倾听、安抚后，他情绪平复下來，也终于让自己从“认知陷阱”中走了出来，原来是自己想多了误会了班主任。一向乐呵呵的他，不一会儿就破涕为笑，决定和班主任老师好好地道歉和沟通。
看见问题解决了，他的心情也好了，我打趣地问他：“呀，是你们班主任让你过来找我的吗？”他说：“不是呀，我是自己过来找你的，第一时间就想到跑你这里来。”这一句话，瞬间犹如冬天的一股暖阳照射进我的心里，那一刻我感到了自豪，感到了被需要、被认可的幸福。
是呀，学生每天与科任教师朝夕相处，班主任也是最亲近的人，如果这个时候与老师产生了矛盾，他们该去哪里发泄自己的情绪，找谁诉说心事，如何处理问题呢？这里还有无条件积极接纳的心理老师，可以化解冲突，成为师生关系的“桥梁”。
（四）心理教师是学生心灵的“避风港”
家是人的避风港，那么在学校期间，哪里又可以成为学生心灵的“避风港”呢？
记得小璐同学刚上七年级时，总是容易与同学发生矛盾，也不愿与老师沟通。上课期间不知什么原因就与同学打闹起来，情绪容易失控，有时拿着书包就跑出教室，躲在一个角落里，班主任到处去寻找。开学第一周，一次课间我正好遇见她与学生打架，此时的我赶紧劝阻并耐心地与她交谈。在无条件积极关注、共情、耐心倾听下，她终于向我敞开了心扉，交谈过后，在稳定了情绪的情况下，我们也一起找到了问题解决的办法。从那以后，我就成了她的知心小姐姐，每次看见我都开心得像花一样，遇到烦心事也会主动找我聊聊。每次她与同学发生矛盾，想一个人静静的时候，不会全校园地找个无人知道的角落了，而是第一时间来我这里，在这个小小“避风港”里，我们一起学习情绪控制的技巧，商量问题解决的办法。
目前八年级的她，班主任老师和家长都反馈她越来越开朗了。看到她的变化，面对她的信任和笑脸，我的心里每次都是暖洋洋的。
（五）心理教师是学生的朋友
心理教师和其他学科教师具有不同的角色和专业态度，加上自己性格比较活泼，很多时候学生更容易把我当作他们的朋友，更愿意在我面前展现真实的自己，更愿意让我去了解他们。性格比较内向的同学喜欢找我聊心事，活泼调皮的学生有时喜欢叫我“小姐姐”，一起参加户外游学活动，学生喜欢跟我分享美景和美食。这种被学生“宠”着的感觉，让我觉得当一名心理教师多么幸福。
初入职场遇到窘境，让我动摇初心。被学生需要，被学生爱着，慢慢地让我感受到了心理教师的特殊光环、心理教师的特殊价值以及心理教师的特殊地位，那就是在学生的心里。
三、不断前行，坚定初心
不断学习，抱团取暖，提升专业能力。虽然每个学校基本只有一个专职心理教师，但是市区心理教研组总会组织全体同行的教研活动，我积极参加每次的教研培训活动，主动与同行交流沟通。心理老师们都有一种神奇的魔力，大家热情善良，喜欢分享，在这样的氛围中，可以主动学习，不断提升自身专业能力，帮助更多学生。
有为才有位。学生的爱给我前进的动力，作为学校的心理教师，要主动去做些事情，发挥自己的优势，展现自己的价值。只有主动作为，就会拥有自己的位置。坚定助人自助的初心，坚定心理健康教育的初心，我相信这条路值得坚定地走下去。
被学生需要，看到学生的变化，让我深刻体会到心理教师这份职业的幸福感，也让我明确了自己前进的方向，让我坚定初心，不忘初心。
（作者单位：湖北省武汉市卓刀泉中学建和分校，武汉，430070）
编辑/张国宪 终校/卫 虹
