激发兴趣，让学生“爱上”数学

    王玲

    兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的乐趣，才会有展示自我能力的欲望。

    一、以情感人，唤起兴趣

    要想学生对数学这门学科产生兴趣，首先必须做一个使学生感兴趣的老师。教学过程中要尊重每一位学生，不伤害学生的自尊心，学会赞赏每一位学生。班里有一位学生特别调皮，没有养成良好的学习习惯。发现这一情况后，我多次找他谈心，对他说：“你知道老师姓什么吗？”“老师和你一个姓，论起来你该喊老师大姐姐呀。”他高兴极了，我们的距离一下子拉近了。有了点滴进步，我就表扬他，摸摸他的头;做得不好时，我会告诉他该怎样做就更好了。他的进步很大，有什么事都愿意和我说，回家和他妈妈说：“数学老师对我真好，我最爱上数学课。”慢慢地，他对数学课产生了兴趣，学习成绩也有了很大的提高。

    二、教法多样，提高兴趣

    教学中，我采用多种多样的教学方法，提高学生的学习兴趣。我把儿歌、讲故事、表演、做游戏等有机地融入数学教学过程中。例如在学习“位置”时，我和学生做模拟影院的游戏，把教室里学生的座位按电影院里排座号的方法进行排列，先让一名学生领大家从前往后数，看看有几排，再让他们看座位上的号码是怎样排列的，最后让学生对号入座。学生在活动中学会了找座位。在低年级的数学教学中，教学重点的传授是教师实现课堂教学目标的关键，如何把教学重点讲深、讲活、讲透，是任教者努力追求的境界。教学中，我运用儿歌帮助学生透过现象看本质，刺激学生的探求欲望，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生都学有所思，学有所获。

    三、数学生活化，激发兴趣

    “数学来源于现实，存在于现实，并应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”教学中要善于发现生活中的数学问题，从孩子的心理特点出发，设计让学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，从而激发他们的求知欲，让他们感受到学习数学的乐趣。如教学“认识人民币”时，我从学生喜欢的身边玩具入手，步步引导学生学会了认钱，学会了买东西。学生感受到了学习数学的乐趣。学好数学知识，是为生活服务的。学生在课堂上学会了买东西，我就让学生回家后帮妈妈买一次东西，并把买东西的过程记下来，说给妈妈听，说给老师听。第二天我问孩子们，“你帮妈妈买东西，妈妈怎么说呀？”“妈妈夸我能帮妈妈做事了。”“妈妈说我是好孩子。”“妈妈说我真棒。”“妈妈笑了”等等。学生特别高兴，有利于形成长久的学习数学的兴趣。

    四、体验成功，深化兴趣

    太简易的内容或太艰深的问题，都会使学生丧失学习兴趣，因此，在教学内容方面，要保持一定的难度和深度，让学生觉得有点挑战性，让他们跳一跳摘得到桃子。在选取教学内容时，要充分考虑学生已有的知识和生活经历，在此基础上，引申出新内容，保持知识的系统性、连贯性和一定的教学梯度，然后让学生去尝试探索，让学生付出后有所收获，既让学生亲身经历学习的过程，同时又让他们体验到成功的乐趣。学生的点滴努力，教师都要给予充分的肯定，让他们充满学好数学的信心。在课堂上，在学生回答问题和练习时，都可能出现不正确甚至错误的结论，遇到这种情况，我从不立刻打断或否定、打击学生，无论其结果如何，都首先让学生自由、充分地发表自己的意见和见解。如果老师急着打断或直接否定学生的回答，会严重伤害学生的自尊心和自信心，出现对自己的反感情緒，挫伤他们的学习积极性，导致对学习丧失兴趣。发现学生回答有错误时，我都耐心地加以指导，并进行启发：是什么？为什么？怎么样？是不是？让学生通过一问一答，多一点思考，来纠正自己的错误。

    综上所述，教师首先可以以情感唤起学生学习数学的兴趣，课堂上以多样化的教学方法来提高学生的兴趣，再次用生活中的数学来激发孩子的兴趣，最后让孩子体验到成功的乐趣，来深化他们学习数学的兴趣，最终让孩子们爱上数学。