以职业能力为中心构建建筑类职业院校“1+X”模块式课程结构体系研究
田立臣 杨玉光 祁丽丽 曹茂庆 张文胜
摘?要：建筑类职业院校的教学目的，就是培养建筑行业需要的优秀人才，在教育工作中提升学生建筑类专业知识的学习能力与掌握能力，全面增强整体的教育指导效果。然而，目前在建筑類职业院校的教学工作中，受到诸多因素的影响难以有效培养学生的职业能力，无法满足当前的教育工作需求。这就需要在建筑类职业院校的课程教学工作中，将职业能力作为中心，构建出“1+X”模块式课程结构体系，全面提升教育指导工作质量与水平，打破传统教学工作的局限性，为其后续的发展与进步夯实基础。
关键词：职业能力为中心，建筑类职业院校，“1+X”模块式课程结构体系
文章编号：2095-4085（2020）02-0158-02
建筑类职业院校在教学工作中，将职业能力为中心构建“1+X”模块式课程结构体系，应树立正确的观念意识，积极采用有效的措施培养学生的职业能力，从而增强整体的教育教学效果，达到预期的教育工作目标。
1?以职业能力为中心构建建筑类职业院校“1+X”模块式课程的重要意义
建筑类高职院校实际发展的进程中，将职业能力作为中心，构建“1+X”模块式的课程，具有重要意义。传统的建筑类高职院校教学工作中，教师采用传统的课堂教学方式，难以为学生打造出良好的课堂教学氛围与环境，无法采用有效的措施开展相关教学指导工作，这样不仅会导致教学工作质量降低，还无法有效地培养建筑类职业院校的专业人才。而在教学中将职业能力作为中心，构建“1+X”的模块式课程，可有效地创建人才培养共同体，将企业、社会与学校等有机融入到教学工作中，构建出较为完善的人才培养方案，以此全面提升整体的教育工作质量和水平。
2?以职业能力为中心构建建筑类职业院校“1+X”模块式课程结构体系
建筑类职业院校教学工作中，将学生的职业能力作为中心，构建出模块式的课程结构体系，应遵循科学化的原则，全面提升整体工作质量和水平。具体措施如下。
2.1?创建出人才培养的共同体
在“1+X”模块化课程建设工作中，构建相关的人才培养共同体，应该保证各个课程模块符合要求，及时发现其中存在的问题，采用有效的措施解决问题。要求各方教育主体，均应该相互合作与沟通交流，共同开发与研制出因材施教类型的课程模块，明确其中学校、协会与企业之间的合作内容，在多方共同合作的情况下，研究开发相关的课程模块，以此提升整体的教育工作质量。在此过程中，要求各个部门在设计课程模块的过程中，制定较为完善的人才培养计划方案，统一相关的教育标准。
如，建筑类职业院校与建筑企业相互合作，构建出人才培养的共同体，先合作研究开发出有关的课程，然后为学生提供实践操作课程岗位，这样在学生全面学习关于建筑专业知识与实践操作技能的过程中，就可以将各种知识和技能相互整合，促使各方面教学工作效果的提升，打破传统教育工作的局限性，促使各方面模块化课程教学工作的合理实施[1]。
2.2?构建模块化课程机制
建筑类职业院校在构建以职业能力为中心的“1+X”模块式课程结构体系的过程中，要求根据职业能力的培养特点与情况，构建出各方共同参与的良好工作机制，保证在“1+X”模块化课程的应用之下，可形成良好的课程机制。教师在教学工作中需要将基础类型、专业类型与岗位类型的课程整合在一起，在课程教学中融入识岗教学步骤、轮岗教学步骤、定岗教学步骤与顶岗教学步骤，制定出学院与企业共同考核的工作制度，在协会认证与行业实践操作认证的情况下，有效培养学生的职业能力，使得学生更好地转变自身身份，不再只重视课堂与学校知识的学习，而是积极参与到建筑类实践操作活动中，从根本上提升整体教育指导水平[2]。
2.3?人才培养课程体系的构建
建筑类职业院校在实际工作中，应该将职业能力的培养作为中心，构建“1+X”的模块式课程结构体系，创建较为良好的人才培养工作模式与机制，有效增强整体教育指导效果，保证人才培养方案的合理性与完善性。首先，要求打破传统教学工作与课程体系的局限性，将典型的工作任务作为引领，并明确核心的职业能力，遵循基本性与综合性的原则，创建“职业岗位工作、典型任务、核心能力、课程体系”的结构式课程模式，明确思路并全面优化相关的专业课程机制，构建出将岗位能力作为中心的相关课程机制，保证教学内容和职业标准之间可以良好的融合。其次，应该针对原本的人才培养标准进行扩展处理，在创建相应人才培养工作标准的情况下，学校可以提供校内的课程、专业标准，并利用完善的监控工作方式对教学效果进行监督控制。最后，要求在工作中学校与企业之间共同制定相关课程体系，保证学校与企业之间相互合作，构建以职业能力为中心的良好结构式课程体系，提升整体教育工作质量，在原本的理论课程模块的基础上，合理添加与扩展实践操作的课程模块，促使各方面工作的合理落实与严格实施。
3?结?语
以职业能力为中心构建建筑类职业院校的“1+X”模块式课程结构体系，应总结丰富的工作经验，树立正确的观念意识，在实际教学工作中制定完善的教学指导计划方案，统一人才培养的标准，全面提升整体教育指导工作质量与水平，将“1+X”模块式课程体系的积极作用充分发挥出来，从而增强各方面的教育指导水平，培养学生的职业能力与实践操作能力，达到预期的工作目标。
参考文献：
[1]黄艳，袁维红，俞英娜.以职业能力为导向的建筑结构课程改革[J].黑龙江科技信息，2017，33（5）：125.
[2]焦立新，金红.基于中高职衔接的建筑智能化工程技术专业课程体系构建研究[J].内蒙古教育，2018，11（2）：41-42.
