抖音教学短视频助力手风琴即兴演奏能力的培养

    郭鹏

    《手风琴即兴伴奏（第2版）》（2015年8月由南京师范大学出版社出版）一书的编著丁运东认为，在音乐表演艺术中，即兴演奏是较为特殊的技巧，是创作过程与演奏过程的完美结合，无论是在技术上、音乐上还是主题上都不事先做任何准备，所有创作及演奏行为均是在舞台上同步完成，是创作与表演的融合过程，也是演奏者将其想象力、结构思维、乐感、理论知识、演奏技巧及情感冲动的瞬间糅合及爆发。因此，抖音教学短视频要从培养学习者的即兴演奏能力入手，使其从乐器演奏中体验音乐之美，品尝学习之乐。

    手风琴学习者在日常训练中只需反复练习就能提高其演奏能力。但即兴演奏则要求演奏者从自身情感出发，运用自己的知识结构、演奏技巧等即兴表演，这种即兴演奏过程是演奏者思想与情感、知识与创造的融合、碰撞及升华，能够呈现较为新颖独特的演奏效果。这种演奏难度较大，对演奏者的能力提出了极高的要求，需要演奏者具有超强的协调能力。

    手风琴教学的最终目的是传承艺术精华，培养了解音乐发展史且能用音乐创作手法去挖掘音乐艺术想象力的创作型人才，而非培养“复制”式的演奏人才。所以，音乐艺术同其他艺术一样，如果失去了创作也就失去了艺术自身持续发展的动力。而抖音短视频可以重复观摩，助力手风琴教学，使得学习者从观看演奏视频中发现即兴演奏的技巧及注意问题，一旦学习者掌握了相关技巧，就会使其即兴演奏能力得到提升。

    在短视频平台上从事创意教学已经成为比较常见的现象。教、学、演融合激发创造力。在手风琴教学中培养学习者的即兴演奏能力，需要教学者将教、学、演融为一体，激发学习者的思维能力和创造力。教与学的结合是指教师在课堂上向学习者讲解手风琴演奏的基础性指法，并给学习者留一部分自由讨论、练习和分析的时间，使其发现并总结自己在演奏中存在的问题，这不仅能够激发学习者学习的主动性和积极性，也能在一定程度上培养学习者的探索精神。学与演的融合则是在课堂教学中将音乐知识学习同舞台表演结合起来。手风琴即兴演奏能够使学习者依据现有的曲子编制合适的旋律，或创作一种音乐体裁，学习者想掌握此技能，就必须不断练习，在反复的训练中不断思考并积累经验，方能做到在几分钟内编制出合理的手风琴演奏方案。

    阅读《手风琴即兴伴奏（第2版）》一书发现，书中作者所选编的曲目都是平时常用的一些音型。如教学实践篇第一课示范曲：雪绒花、乙男、好宝贝;配奏曲：牧羊女、雁群、在卡吉德洛森林里、山楂树;第二课示范曲：我们多么幸福、土拨鼠;配奏曲：牧场上的家、波兰圆舞曲小鸟、将军你在哪里、我们举杯;第三课示范曲：小红帽、乌克兰民歌……，每种音型既有它鲜明的个性，又有它的多样性，如同一种伴奏音型由于速度不同，采用的弹奏方法不同（如连与跳），所表现的声音效果也就不同。因此，教师和学生都应灵活掌握、灵活运用。同时，教师要为手风琴学习者设置好舞台情境，引导和鼓励学习者参与舞台实践，且在实践中寻找适合即兴演奏的策略，真正实现所学理论知识的应用，以提高其手风琴即兴演奏的能力。

    同时，思维及能力的培养是手风琴即兴演奏的关键点，也是不同于其他演奏方式的地方。为提高学习者即兴演奏能力，教师必须在教学中注重学习者创造思维及创造能力的培养。如营造积极的课堂氛围，将学习者进行分组拉练，小组中一人依据谱子拉连音，另一人则要以跳音进行配合，连音与跳音的结合，不管是速度上还是流动上多对学习者的反应能力具有极好的锻煉作用。在完成跳音和连音锻炼后，学习者要互换角色。在演奏中学习者都会产生自己的想法，并能在合作训练中提高创造力。

    抖音教学短视频正成为一种具有公众文化培育意涵的文化技艺受到公众的青睐和追捧。教学者之所以选择从事抖音教学短视频创作，其目的不仅仅是为了赚钱，而是因为教学者对音乐教学职业的敬重，对抖音短视频教学平台的喜好、对抖音互动交流模式的认可。结合《手风琴即兴伴奏》一书作者对手风琴教学的要求，集教、学、演融合的抖音历练，或将成为提高手风琴即兴伴奏能力的有效方法。总之，短视频创意教学为个人与行业赋能，使教学者更加亲近学生，推动学生即兴演奏能力的提升。