基于积极教学理念的教学策略研究

    柳丽雅

    摘? 要 PLC编程是一种数字运算操作的电子系统，专为在工业环境下应用而设计，是机电专业必修课程之一。在中国智造的基础上，PLC编程人才培养已成为各个中职学校工程类专业的重点培养目标。为提高实训教学质量，引入积极教学理念可显著提高教学质量。分析当前中职PLC编程教学中存在的主要问题，提出基于积极教学理念的教学改革策略。

    关键词 积极教学理念;中职;机电专业;PLC编程及应用技术实训

    中图分类号：G719.21? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）17-0129-02

    1 前言

    《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》中明确要求进一步深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，同时提出“要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性，提升教育质量”。用赏识和发现的目光去看待学生，通过积极的理念，采取积极的教育行动，开展积极的教学活动，激发和引导职校生积极主动获取从事职业或生产劳动所需要的知识和技能，增强学生的积极情感体验，培养学生良好的道德操守和积极的人生态度，这就是积极教学。中职机电专业PLC编程及应用技术实训是一门核心课程，引入积极教学理念符合国家深化职业教育教学改革的要求，符合我国职业教育教学现状，意义深远。

    2 PLC编程教学存在的主要问题

    人才培养目标与实际企业需求产生较大差异? 目前，职业院校的PLC人才主要面向工业化领域的控制层，而自动化需要毕业生不仅在控制层的维度上进行发展，并且在系统集成方面也要进行驱动。企业实践表明，自动化控制行业的方向不仅仅是PLC技术，而且还要熟悉变频器，维修系统集成，检测伺服驱动器等。在PLC编程领域，有企业反映，中职毕业生来企业就业时连最基础的工作原理和编程原则都弄不清楚，主要原因是在PLC编程及应用技术实训教学中，全省职教目前大都采用的是亚龙实训平台，学生只会完成模块化的作业，平台上学习的东西和企业实际脱节。

    学生在实际学习中缺乏积极性、主动性? 学生是2000年之后出生的千禧年一代，他们对电子电器类有着天然的兴趣，正是因为这个兴趣和好奇，选择了机电一体化专业。而在深入学习之后，他们慢慢失去学习的热情，也就是缺乏积极性、主动性。究其原因，是在长期的实训教学和理论教学中，复杂的编程逻辑和计算，让专业知识薄弱的学生产生放弃的心理、厌学的情绪。认真反思职业院校的生源结构，学生普遍存在基础薄弱、对理论有畏难情绪、学习上主动性不足的问题。作为学习主体，他们产生如此多的问题，不利于整个PLC专业教学的开展和实施。

    硬件投入欠缺，学生动手能力不强? PLC编程一般采用模块化教学，在实际教学中要么采用实验箱进行实训，要么运用亚龙的实训平台，这种模块化教学可以很顺利地完成实训目标。可是专业的模块化教学却扼杀了学生的创新能力和解决问题的能力。同时，受到学校的资金和场地的限制，PLC编程的衍生课程无法开展，学生在理论和实际操作方面存在一定的问题。

    师资力量有待提高? PLC编程是最近几年发展的新专业，首先，一线教师在平时的教学中难以提升专业能力，在假期的企业实践中受限于现实条件，不能专业对口地进行企业实践;其次，PLC编程属于专业化比较强的科目，教师需要不断地在动手操作中领悟新的思路，而教师在繁忙的教学中无法脱身，在教科研跟不上的情况下，PLC编程素质会产生很大的问题。

    3 基于积极教学理念的PLC编程教学改革策略

    教学中融入积极教学理念? 积极教学（Active study），

    又称为积极学习、主动学习，实际上是在做学教合一的基础上，以学生为主体，让学生主动地、自发地去参与，获取知识的一种方式。从本质上讲，教师只是课堂上的辅助人员，而学习的主体永远是学生。这一思想也是陶行知倡导的生活教育理论。在这个定义下，严格意义上的学生和教师消失了，课堂上呈现出平等、民主的学习气氛。基于积极教学理念的教学策略，主要是能够最大限度地提升学生的学习质量。在这些策略里有小组合作、生生互动、师生互动、情景式教学法，都是教师必须掌握的方法，可运用于不同类型的学习。

    在此理念下进行教学目标的达成设计时，教师不妨问自己几个问题：在哪儿？去哪儿？怎么去？而教学策略就是在考虑怎么达到教学目标。在学生现有学习阶段和达成教学目标的过程中，教师的提问非常重要，从本质上来说，就是学生进步的桥梁。对于提问，教师的有效提问分为封闭式问题和开放性问题：封闭式问题属于简洁的提问，通过提问呈现事实，答案一般为对和错，主要用来检查学生的基本概念;开放式问题也是积极教学理念的重要组成部分。在PLC编程及应用技术实训课程中采用模块化教学，实际上一定程度上束缚了学生的思维，教师应该采取开放式的问题导向，让学生自主地利用小组教学的框架解决问题。这种积极的教学氛围就是希望达到的效果。

    积极开展课程结构改革? 就笔者所在学校学生而言，进入职业学校前由于各种原因并没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，平时很少受到肯定，有一定的自卑心理。这也是所有中职学生的共性问题。具体到PLC编程课程学习的学生，由于一开始对机电一体化的钳工、电工等操作有兴趣，后来逐渐地被复杂的PLC运算弄得没有信心，学生在固定化的学习氛围里一直处于被支配的地位，从而导致学习效果不好，可见采用积极教学十分必要。

    首先，制定相应的质量标准，以积教学理念开展课程结构改革。质量标准应该包括适应能力、多样性能力和发展能力等方面。对于PLC编程及应用技术实训课程，既要继承电子专业的操作水平，也要结合PLC编程的特点，将模块化教学与情景化教学相結合，创建出专业特色，提升教学水准。

    其次，优化课程结构体系。比如针对PLC编程及应用技术实训课程，原来是五个项目的实训，分别是可编程序控制器基础知识、三相交流异步电动机的PLC控制、PLC在学校的应用、应用PLC对机床的电气改造、数控车床刀架回转运动控制技术。基于积极教学理念，进行课程结构改革时应分别细化和优化，比如项目一，采用任务式驱动教学，分为三个任务，分别是可编程序控制器的基本认识、可编程序控制器的组成及原理、可编程序控制器的性能指标及分类。教研组就是在商讨之后，认为在项目一中让学生操作西门子S7-200系列，可以帮助学生深化對基础知识的认识。于是在其中加入任务四：西门子S7-200系列的操作。这样的细化和优化拓展了教学内容，开阔了学生的视野，增强了学生的应用能力，提高了PLC编程的教学质量。

    产教融合，实践双元制? 双元制是德国的一种职业教学模式。为什么叫双元制？因为双元制的学生必须经过两个场所的培训，一个是职业学院，一个是企业;前者主要培训学生的理论知识，后者主要传授一些职业规范和职业技能。职业类学校的培训目标主要是以就业为导向，学校制订的人才培养计划是培养高素质、高技能人才。而学生是为企业服务的，所以学生只有在学习的时候和产业紧紧联系在一起，毕业之后企业才能放心地接受这些学生。

    基于产教融合和积极教学理念，笔者所在学校组织教师认真学习了《双元制职业教育人才培养指南》，在行动上做了以下几点。

    1）结合本地机电自动化企业，创造本土化品牌。双元制和江苏提倡的订单式培养有异曲同工之妙。以订单培养的方式，让企业的人走进课堂，一方面引进企业先进的技术管理理念，另一方面激发学生的学习兴趣。学生通过和工程师交谈的过程点燃了自己内心的学习动力，指明了学习道路。

    2）充分发挥双元制优势，把实训课堂放在企业。双元制本来的目的就是理论课在学校上，实训课在企业上。双元制在我国落地生根的过程中，要尽可能地发挥双元制的优势，让学生充分感受到企业的氛围，解决学生失去兴趣、没有方向的问题。

    3）积极开展1+X证书制度试点工作。根据《国家职业教育改革实施方案》要求，从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（即1+X证书制度试点）工作。

    以赛促教，教学相长? 普通高中看高考，职业院校看大赛。基于积极教学理念的PLC编程教学，教师要把握各种大赛这个风向标，加大宣传力度，积极鼓励师生参加国家技能大赛、世界技能大赛等，创建人人参与、师生同台竞技的氛围，以达到教学相长的目的。

    4 结语

    推行积极教学理念下的专业课程改革，用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，通过积极的理念和行动激发和引导职校生积极主动获取从事职业或生产劳动所需要的知识和技能，可以增强学生的积极情感体验，挖掘并拓展学生的潜能和特长，培养学生良好的道德操守和积极的人生态度。将积极教学理念运用到中职专业课程教学中，可以破解职业学校“教学累”的难题，提高教师参与专业建设和课程改革的主动性和积极性。■

    参考文献

    [1]周剑良.PLC控制机械手的设计与实现[J].装备制造技术，2010（6）：95-97.

    [2]王津京，赵德安，姬伟，等.采摘机器人基于支持向量机苹果识别方法[J].农业机械学报，2009（1）：148-151，147.

    [3]刘兆祥，刘刚，乔军.苹果采摘机器人三维视觉传感器设计[J].农业机械学报，2010（2）：171-175.

    [4]孙立坤.PLC编程控制与仿真调试教学系统[D].辽宁：大连理工大学，2007.

    [5]张志.PLC在煤矿生产中应用[J].煤炭技术，2009（3）：40-41.