教师对高校网球教学质量的影响分析

    马海

    摘 要 教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的因素，教师的综合素质是衡量教学效果的标志。研究以成都市高校网球课程为对象，探究教师对高校网球教学质量的影响。结果发现，现有网球教师以中青年教师为主，这些年轻的教师从事教学的时间比较短，教学经验以及教学控制能力还比较薄弱。

    关键词 网球 专项水平 教学水平

    中图分类号：G845 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01

    目前，成都市各大高校均根据自身条件和地方特色，开设了体育选修课，其中很多高校均开设了网球选修课。网球选修课的开展，不仅丰富了学生们的校园文化，而且在推动我国网球运动的普及、实现全面发展中发挥着重要的作用。教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的因素。教师的素质是衡量教学效果的标志，而师资力量情况是课程质量的一个硬指标。

    一、教师的网球专项水平对网球课教学质量的影响

    教师网球技术水平的高低直接决定了网球课的教学质量，只有教师的技术水平达到一定的程度，他才能把自己所掌握的技術正确无误的传授给学生，才能在教学中使用恰当的教学方法与手段，才能在教学中及时发现学生的错误动作并进行正确的指导。动作示范是体育教学区别于其他学科，是传递教学信息最有效的表达方式。通过问卷调查的形式，在成都某高校进行调研，有关教师教学能力重要性的结果如下表1所示。大部分学生都认为网球教师的专项技术水平和示范动作的能力是非常重要的，仅有不到2%的学生认为教师的专业能力与示范动作的专业性不重要。

    关于学生对网球教师专项水平的满意度，大部分学生都比较认可网球教师的专项技术水平和示范动作的能力，认为网球教师技术及示范动作很好及比较好的均占学生总人数的95%以上。

    二、教师的教学能力对网球课教学质量的影响

    （一）教师的语言表达能力

    网球教师通过口头语言激发和调动学生的积极性和主动性，启发学生思维，简明扼要的

    讲清动作要领、技术关键和练习方法并通过体育口令指导学生练习。从调研情况来看，学生对网球教师的语言表达能力比较满意，但是却没有认为网球教师语言表达能力很好。此外，教师自己也没有觉得自己语言能力很好。这说明，目前网球教师的语言表达能力需要进一步提高。

    （二）教师的教学环节设计能力

    近年来，各高校网球选修课教学大多采用的教学方法是教师先讲解后示范然后辅导学生练习的传习传统教学方法。而网球运动在教学过程中则更加注重对于网球技术动作的教学，教师并未深入从运动技术角度出发来考虑发展学生的终身体育意识、以及发展学生自主学练的积极主动精神，而是看重技术的外在表现形式。调查发现（表2），认为教师教学目标明确的学生仅占了不到三分之一，学生而在授课过程中因为对培养目标的半知半解，不能充分发挥学生的自主意识，因此，明确教学目标对于施教过程中，学生掌握运动技术的能力可以达到事半功倍的效果。

    高校网球教学的目的和任务，不仅要以增强学生的体质为根本，更要让学生能掌握网球理论知识、技术，还要培养其合作意识、勇敢顽强的精神及用于面对困难时用于战胜的能力。

    （三）教师的教学组织管理能力

    组织管理好体网球课是网球教师最基本的教学能力。网球课的组织管理能力反映在教学内容与形式的继承和创新、各种教学方法的综合运用、运动负荷的控制与调节，教学场地与器材的合理布置及运用等方面。

    通过调查发现，学生对于教师的专业授课能力的强弱持肯定的态度，认为教师的组织管理能力同样非常重要的学生约占一半以上，在施教过程中，因为学生的个体差异，不能同时要求全部学生掌握的技术能力的程度相同。与此同时，教师的因材施教能力就显现出来。因此在课堂上的学生认为教师的语言表达能力、组织管理能力、因材施教能力都是直接影响着教学质量的高低的直接原因。示范和讲解，是让学生形成正确动作概念的基本方法，目的是给学生获得一种动作直观感觉手段，然后网球教学基本上以实践课为主，因此简单、干练、透彻、清晰的语言表达不仅给学生带来听觉的享受，同时还能以最直接的方式被学生吸收。

    在高校网球教学过程中，教师应充分重视学生的主体地位，并且应通过教学活动，让每个学生都能够在网球学习中自主的产生自豪感，积极参与到网球活动中。学校应加强师资队伍建设，每年为教师提供能力进修的机会，以适应网球新课程改革的需求。

    参考文献：

    [1] 陈勇.非体育专业高校提高网球教学质量的思考[J].北京体育大学学报.2005（9）：56-58.

    [2] 陆永江.普通高校网球选项课的特点及教学探讨[J].安徽体育科技.2005（3）：22-23.