翻转课堂在大学语文教学改革中的影响与创新

    【摘要】我国对于教育事业一向都予以高度的重视。大学课堂逐渐从传统的填鸭式发展到今天的多种新型的方式。在科技飞速发展的今天,教育事业也随之进入现代化,随着我国现代化教育的不断发展和深入,大学课堂也不断地进行了尝试和创新。我国的科技水平虽然发展迅速,但是发展成果与世界先进水平相比还有一定的距离。因此在教学模式的创新过程中,需要借鉴世界上先进的成果化为己用,从而提高自身的课堂教学水平。目前,翻转课堂在我国课堂创新中较为常见,并且分别取得了不同程度的成果。在大学语文教学中,翻转课堂同样取得了不俗的成果。

    【關键词】翻转课堂;大学语文教学;创新

    【中图分类号】G712? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490(2020)34-0091-02

    【本文著录格式】廖春艳.翻转课堂在大学语文教学改革中的影响与创新[J].课外语文,2020,19(34):91-92.

    引言

    二十一世纪,世界进入互联信息时代,互联网信息技术的普及为全人类获取知识开辟了一条新的途径。而在互联时代,翻转课堂模式应运而生。翻转课堂目前已经在我国有了相当一段时间的实践和发展。翻转课堂的教学模式颠覆了传统“先教后学”的教学模式,除此之外对教师角色、教学管理、教学理念都有巨大的影响。翻转课堂是“互联网+教育”的产物。

    本文基于翻转课堂,浅谈其对大学语文课堂教学的改革与创新。

    一、翻转课堂

    (一)翻转课堂简介

    翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可译为“颠倒课堂”,主要是对课内外学习时间的重新调整,把学习决定权由教师手中移交给学生。在翻转课堂教学模式下,学习时间得到了重新的分配和调整,在很大程度上可以使学生对于学习更加专注,并且对于知识可以有更深层次的理解。对于教师而言,不需要再像往常一样占用大量的课堂时间进行授课教学,学生们可以借助多媒体以及互联网进行自主学习。在翻转课堂模式下,学生对于学习进行了自主的、重新的规划,更能合理地把握学习的节奏。与此同时,教师也有更充足的时间与每个学生进行充分的交流,从而更大程度地促进了学生的个性化学习。翻转课堂,在教育界具有里程碑式的意义,它将混合式学习、研究性学习以及多种教学方法相混合叠加,最终的目的都是为了让学习更加灵活,加强学生在教学过程中的参与度、主动性与积极性,而不是像传统教学那样使学生的学习陷入被动,并且翻转课堂充分地利用了互联网资源以及先进的科学技术。

    2000年,美国MaureenLage, Glenn Platt and Michael Treglia在论文 “Inverting the Classroom: A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment” 中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式,以及取得的成绩。但是并没有提出“翻转课堂”或“翻转教学”的名词。

    (二)翻转课堂的特点

    1.精短的教学视频

    翻转教学的教学视频虽然有多种系列和风格,但是无论是什么种类的教学视频,翻转教学的教学视频都是精简而简短的,最多的不过十几分钟。虽说视频简短,但是其中涵盖的都是精粹所在。并且这种简短的教学视频完全在学生精力集中的有效学习时间之内,可以有效提高学生的学习效率,并且方便学生在日后复习,可以使学生对于学习做到收放自如,有利于提高学生的整体学习。

    2.信息的明确

    所谓的信息明确,指的是在翻转课堂教学视频中并没有多余的因素,因为多余的因素在一定程度上会分散学生的注意力。所谓的多余因素指的就是不必要出现在教学中的因素。在翻转教学的教学视频中,学生们只能看到讲师用来书写的手以及教学的内容,并不是像传统教学一样,学生看着老师在讲台上滔滔不绝,这也是传统的教学视频与翻转教学的教学视频最大的不同,因为传统的教学视频会出现教师的头像或者是一些多余的杂物,这样会一定程度上分散学生的学习的注意力。

    3.全新的流程

    学习的流程大致由两个部分组成,一是信息的传递过程,二是吸收过程。对于传统的教学模式来说,信息的传递过程是由教师在课堂上传递给学生,而吸收过程由学生在课后独立完成,很少有学生可以做到当堂吸收。由于在吸收过程中,学生缺少教师的辅导,所以吸收的效果难免不尽如人意。而在翻转教学模式中,学习流程并没有变化,只不过在时间上发生了变化。信息的传递过程由传统的课堂上提前到课堂前,让学生在课堂前进行对信息的理解,相当于做了课前预习。而吸收过程则被安排在了课堂上,学生带着问题来到课堂,教师可以对学生们提出的问题进行讲解。翻转教学模式,大大提高了教学效率以及学习效率,并且还无形中培养学生良好的学习习惯。

    4.复习的便捷

    翻转式教学在每期视频结束时,会出现几道问题,作为随堂测验。这样一来可以及时为学生进行知识的巩固,检测学生是否真正地掌握了所学知识,可以及时根据不同的掌握程度进行及时的补习。除此之外,翻转式教学视频还是很好的复习资料,对于学生的阶段性复习起到了重要的作用,极大地提高学生的学习效率。

    二、翻转课堂在大学语文教学中的应用

    (一)课堂主体的变化

    在传统的大学语文教学中,只是教师在讲台上滔滔不绝地传授,学生被动地接受知识。课堂的节奏完全是由教师来掌控,对于学生的吸收效果却不得而知。虽然在课堂上,个别学生会表达自己的想法,但是大多数学生还是处于迷茫的状态。

    将翻转式教学应用到大学语文的课堂中。在上课前,教师将精简的视频在课前发给学生,学生通过观看视频事先对上课内容进行了解,尤其是像语文这样的课程,内涵深厚,所以做充分的预习是很重要的。课堂上,教师不再是课堂的主体,而只是辅助的作用,学生在课堂上各抒己见,教师予以回答,不仅活跃了本来枯燥的语文課堂气氛,还极大地提高了学习效率,使学生对知识的理解更加深刻。

    (二)大学语文的工具性

    大学语文极强的工具性决定了大学语文非常适合使用翻转式教学法。既然是极强的工具性学科,所以其只有在不断的实践和使用中才能得到发展和进步。但是在传统的大学语文教学中,由于教学内容烦琐、模式相对古板且枯燥,这样就使学生无法进行频繁的交流和探索。采用翻转教学法,极大地给予学生在课堂上充足的交流和探讨的机会,促进师生的交流,使知识可以被良好吸收。

    三、翻转课堂在大学语文中的实现途径

    (一)重构教学资源

    大学语文是一个理论极强的学科,它没有公式和形象的模型,所以大学语文教学主要是通过教材进行,因此教师在设计翻转教学的视频的过程中主要是以教材为主要工具,通过文本进行观摩,诗歌、散文、议论文、说明文等形式都适合翻转教学模式。但是无论是怎样的文本或视频,想要发挥翻转课堂在大学语文课堂上的作用,就必须要坚持以学生为课堂主体,这就要求教师在构建教学资源的过程中,要颠覆传统的模式,转向以学生需求为核心进行教学资源的构建。

    (二)对课堂的管理和指导

    翻转课堂虽然益处多多,但是它对于学生学习的主动性要求较高,因为它需要学生进行事前的充分预习。在这个过程中,难免会有学生出现偷懒的情况。这就要求教师要加强对于学生的学习监督。教师可以通过互联网,实时动态了解学生的学习情况,从而相对强制性地使学生完成课前的预习工作。由于课堂的主体由教师变为学生,这就要求教师要管理好课堂的纪律,并且对学生做好课堂的指导,使学生最大程度地吸收知识。翻转课堂模式虽好,但是也需要师生进行完美的配合,才能最大程度地发挥翻转课堂的效果。

    四、结论

    翻转课堂如果有效运用可以使大学语文课堂教学大放光彩,内容更加丰富,在很大程度上提高学生的学习主动性。除此之外,很好地促进了师生间的沟通,加强师生之间的关系。翻转教学的应用,使学生利用课余时间进行充分的自主学习,打破了传统的教学模式,为大学语文教学注入了新鲜的血液,改变了教学观念,极大地提高了学习效率和教学效率。翻转教学在大学语文中的运用,对于我国的教育事业注入了新鲜的血液,推动了大学语文教育事业的可持续发展。

    参考文献

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    作者简介:廖春艳,女,1981年生,广西柳州,研究生,高校讲师,研究方向为儿童文学、大学语文教学。