微课在法学教学中的应用
马春瑕 唐双玲
【摘要】? ? 法学专业的实践性、专业性很强，随着“互联网+”时代的到来，传统应试教育体制下的“灌输式”理论教学模式已无法满足法学人才培养需求。新形势下，慕课、微课、翻转课堂等创新教学模式大大提高了教学有效性。本文重点探讨微课在法学教学中的应用相关问题。
【关键词】? ? 微课? ? 法学教学? ? 应用对策? ? 探讨
引言：
微课视频短小精悍、浓缩性强，在教育领域的应用受到广泛好评。法学专业知识点理论性强、晦涩抽象，而微课能够将这些抽象难懂的理论知识点形象化、直观化展示在学生面前，降低理解难度，有效激发学生学习兴趣和热情的同时，还能有效提高教学效率与水平。接下来，谈谈对微课在法学教学中应用的几点思考。
一、微课在法学教学中应用重要性
第一，微课教学模式趋于完善。随着我国网络信息技术的快速发展，智能手机得以普及，网络成为学生学习和生活中不可或缺的重要工具，“微时代”已然到来。信息时代，学生可以通过网络平台获取信息、发布和传播信息，自由表达自己的想法和意愿。尤其是可以突破传统时空的限制，利用碎片化时间进行随时随地的学习，弥补课堂教学的不足。尤其是90后、00后年龄轻，对新事物充满了好奇心，且具备较强的接受新事物的能力，微课在法学教学中应用基础夯实。
第二，实用主义价值取向对当代远程教育学生具有较大影响。当代远程教育学生普遍对微课、慕课和翻转课堂等新兴教学模式充满好奇心，他们认为与其在课堂上听教师讲解，还不如自己通过网络查询自己不懂的地方，节省时间和精力的同时，還能提高学习的针对性。尤其是法学专业知识理论性强、知识点抽象晦涩，传统“满堂灌”的教学模式下，学生被动接受知识，极易产生抵触、厌学心理，注意力难以持续集中，微课将丰富的知识点浓缩成短小精悍的视频，激发学生好奇心、求知欲，成效显著。
第三，有利于一改传统教学模式的弊端。传统法学教学课堂多以教师充当教学主体地位，以教师讲解为主，甚至模拟法庭、实训实习等实践环节也是教师主动灌输、学生被动接受，学生思维难以发散、主观能动性得不到发挥，最终影响教学成效。而微课教学模式的运用，微课视频短小精悍、知识点多，学生能够突破传统时空的限制，随时随地利用碎片时间进行学习，学习变得灵活、便捷。在法学教学中运用微课视频，通过视频、文字、图片等形式将理论知识具体化、形象化，教学内容变得越来越直观，还有有效活跃课堂氛围，一改传统教学课堂枯燥、沉闷的弊端，集中学生课堂注意力，大大提高学习效率与水平。
二、微课在法学教学中应用具体对策
2.1新课导入中发挥微课的作用
众所周知，在法学教学过程中，新课导入效率与水平直接影响学生后续学习兴趣与积极性，由此可见，新课导入环节至关重要。作为法学教师，可在教学准备阶段将该章节知识点汇聚制作有效的微视频，在课程导入阶段播放该视频，以此来激发学生求知欲、探索欲，进而能够持续集中课堂注意力，提高教学成效。
如，在讲解《民法典》中的“完全行为能力与限制行为能力人”相关知识点时，教师将该知识点的概念、特征和真实社会案例等内容制作一个三到五分钟的小视频进行播放。该视频中的真实社会案例最易引发学生的好奇心，所以可选择社会热点案例。
如，1月22日，云南昆明发生了一起挟持人质案例，一精神分裂患者手持匕首后伤害四五个无辜路人，并挟持了一名中学生，最终并现场击毙。教师可上网搜索现场图片、视频融入到微视频中，在课堂上播放。以微课视频为基础，结合知识点概念、特征等知识点，深入讲解完全行为能力人与限制行为能力人，分析具体案例。如此一来，学生对这些社会热点十分感兴趣，注意力高度集中，多愿意认真听讲，进而在激发激发学习兴趣的同时，也能更好的理解和掌握相关知识点。
2.2在法学理论知识学习中发挥微课教学模式的作用
法学理论知识点繁杂、涉及面广，在讲解这些理论知识时，学生在日常生活中对这些法律常识多已存在感性认识。但是，引导学生构建完善的理论知识体系、加强对这些理论知识的理解和掌握是当前教学的重难点所在，作为教师，必须转变教学理念、创新教学方法，可通过微课教学模式，引导学生将自己的感性认识转变成理性认识，加强对知识的记忆和理解，并能够持续学习热情。
如，在讲解《刑法》相关知识点时，众所周知，《刑法》涵盖了全部犯罪类型，知识点非常多。教师在教学准备阶段，可通过微视频方式来归纳、整合和总结这些知识点，让学生正确区分和理解不同知识点。
如，教师可制作有关“犯罪种类”知识点的微视频，分别制作“妨害社会管理秩序罪”、“危害公共安全罪”、“故意杀人罪”等等，视频中应包括这些罪行种类的概念、特征和具体案例，进而让学生全面掌握这些知识点。
如，“危害公共安全罪”的微视频中，要注重对投毒、故意纵火等不同犯罪进行深入讲解，让理论知识进行细化，不断提高教学效果。
其次，教师在课堂教学中还要积极运用问题导向教学法，通过设计相关问题组织学生独立思考、合作探究，在共同交流的过程中发撒思维、开拓眼界，提高教学效果的同时，也能培养学生核心素养。
如，在讲解“危害公共安全罪”时，教师可让学生查询、探讨危害公共安全罪包括哪些罪名？这些罪名的定义、具体表现是什么？教师要全程参与，实时发现学生的不足之处，并加以引导。在学生探讨结束以后，也要注重分析、总结，实现课堂教学与微课教学模式相结合的教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中深刻记忆、理解这些知识点，进而不断提升法学教学质量与水平。
2.3在法学实践教学中发挥微课教学模式的作用
传统教学模式下，法学模拟法庭、实践实训教学中仍然以教师带领学生分析相关案例为主，尽管能在一定程度上减少教学时间、降低实践教学成本，但是学生无法直观、近距离接触真实案例现场，但是形式大过内容，难以发挥实践教学的真正作用。基于此，教师应在实践教学中运用微课教学模式，组织学生观看微课视频，并运用所学知识点来分析视频案例真实情况，进而不断提升实践教学成效，培养学生综合素养。
如，教师制作微视频，内容如下：安徽某偏远山区，初二学生小李被强迫辍学，跟随父母务农，在当地教育部门、学校教师劝说不成的情况下，当地政府起诉了小李的父母。要向学生呈现具体庭审现场，结果父母败诉，小李继续上学。在观看完视频以后，教师要求学生利用《义务教学法》、《未成年人保护法》中的具体知识点来深入分析小李这一案例，让学生分析父母侵犯了小李哪些权利，作为父母没有履行哪些义务等等;再让学生分析庭审现场不同角色的职能、相互关系等等。如此一来，不仅增加了实践教学趣味性、有效性，还能有效降低实践教学成本，为学生床身身临现场的体验，进而不断提高法学教学成效。
2.4在法学教学考核评价环节发挥微课教学模式的作用
一直以来，法学教学过程中对学生的考核评价主要以考核学生的理论知识掌握情况，尚未对学生的司法实务操作能力、专业技能制定完善的考核评价机制，大部分学生都在考前突击、死记硬背来提高考试成绩，这种短期记忆模式不仅导致学生容易健忘知识点，还降低了理解掌握程度，导致专业技能难以提升。
基于此，教师应注重在法学教学考核评价中发挥微课教学模式的作用，以辩证、发展的眼光来进行考核评价，进而不断提升教学成效。如，在平时的随堂测验、期中考试过程中，教师可通過微视频呈现具体法律案例，观看结束后，要求学生以书面形式完成教师抛出的问题、布置的任务，认真分析庭审现场的诉讼程序、证据链的完善性，是否存在不当之处等等。
简言之，教师应利用微课视频带领学生分析案例中存在的疑难问题，并提出行之有效的解决对策，还要将平时成绩视作年终考核的重要指标，进而能够全方位提高考核评价的客观性、全面性，最终提高学生法学综合能力与素养。
2.5注重提高法学教师综合能力
众所周知，法学教师的能力与素养直接关系法学教学效率与水平。新形势下，各学校应坚持与时俱进，注重优化现有法学教师队伍，增强师资力量。
首先，注重提高教师准入门槛，通过多渠道招聘一批专业功底扎实、信息素养高、业务水平突出、教学经验丰富的年轻教师，为现有教师队伍注入新鲜血液，优化现有教师队伍结构。
其次，加强对在职教师的系统培训。定期组织相关专家学者、行业精英到本校来召开座谈会，分享最新的信息技术与法学教学相结合的理念、方法，分享微视频制作优秀经验，并渗透到教学中去。为法学教师创造更多进修学习的机会，让他们学习国内外先进高校“互联网+”技术与法学教学融合发展的先进技术和经验，观摩优秀公开课、参加优秀法学教师经验分享会，进而学习法学教学新理念、新技术和新工艺。
另外，引导法学教师树立终身学习理念，利用业余时间学习最新的法学知识与技能、互联网技术、微课和慕课等先进教学技术，进而不断提高教学效率与水平。
三、结束语
综上所述，随着“互联网+”时代的到来，微课教学模式在法学教学中发挥着不可替代的作用。当下，各教师应注重在新课导入、理论知识讲解、实践教学以及考核评价等不同教学环节积极运用微课视频教学，进而能够全方位、多角度来发挥微课教学模式的作用，不断提高教学效率与水平。
参? 考? 文? 献
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