构建小学语文多元化课堂的策略探讨
【摘要】小学语文作为学习中的基础学科，是学习母语的基础，语文知识能有效帮助学生对其他学科进行学习，其重要性愈发明显。随着新课标的逐渐落实与实行，老师对学生的语文学习也变得更加严格。所以，要想确保学生在小学时期能够牢牢掌握所学语文知识并且把知识能够灵活应用到生活中，老师在课堂中就可以运用多元化的教学方式来引导学生学习。
【关键词】小学语文;多元化课堂;策略探讨
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）16-0087-02
【本文著录格式】王园园.构建小学语文多元化课堂的策略探讨[J].课外语文，2021，20（16）：87-88.
信息与数据化社会的出现对教育事业有很大的冲击，导致现代教育只能紧跟时代的步伐，进而慢慢打破传统教学方式，然后使学生的主体地位有效突出，让学生能够积极主动地学习语文知识，强化语言的运用能力。如何通过有效的课堂策略来促进孩子有效果的学习，一直是语文老师思考的重要问题。
一、教学中出现的问题
小学阶段的学生年龄普遍偏小，世界观、价值观、人生观没有稳定，所以这个阶段老师必须要引导学生树立正确的三观，能有效帮助学生在以后的学习与日常生活中奠定坚实基础。而小学语文对于培养学生三观有很大的影响，因此语文老师必须在这个阶段运用一些符合学生发展规律的教学方式帮助学生培养思维能力，让学生能在这个阶段中慢慢加强与他人交流时的表达能力，同时还能对学生语文知识的获得与运用进行强化。
（一）形式单一
合适的教学方式能够有效引导学生对小学语文知识进行学习，是教学的关键方式，提高核心素养的重要途径，让学生能在课堂中充分锻炼自己，并且能牢牢掌握所学知识。但是在现在的教育事业过程中，老师普遍的教学方式都比较单一，从而使学生在学习的时候会造成很大的阻碍，严重阻碍了学生锻炼语文思维能力，让学生不会重视自己在教学时的学习与锻炼，大大降低了学生学习的质量和效果，因此加强学生在这个阶段对语文知识的学习，老师可以运用具有多元化的教学方式以及手段，可以有效提高学生的理解能力，也能加快学生的适应能力。
（二）活动开发不足
教学活动是老师在教学中的一种教学方式，而且积极参与教学活动可以有效提高学生的学习质量，还能活跃课堂氛围，从而提高学生学习语文知识的兴趣以及强化学生的理解能力。但是有一些老师在开展教学活动的过程中还是会出现一些问题，使得老师在教学中不能发挥出教学活动的积极作用，使学生在教学中不能准确掌握语文知识的内涵。比如：阅读能力以及写作能力等等。此外，老师在课堂过程中开展教学活动时有些并没有按照学生实际情况设计学习心理，这样学生在学习时不能对教学内容加以重视，教学活动不能很好地发挥出价值，从而减少了小学生学习语文知识的积极性。因此老师在教学中必须要开展多种教学活动并且要充分按照学生心理规律、性格特点等进行教学设计。比如：课外实践活动，可以让学生用体验的方式将所学知识转变为技能，包括写作能力、阅读能力以及表达能力等等。
（三）忽略学生的地位
新课标的逐渐落实和实施对老师较为传统的教学方式进行了改进，但是老师在教学中还是会出现不重视学生主体地位的情况，使得学生在学习时一直处于被动接受知识的状态。此外，老师在课堂过程中提问这种教学方式虽然可以有效活跃课堂气氛，但是缺少了学生和学生之间的交流，甚至与老师的沟通更是少之又少。而且学生之间在探讨教学问题的时候也没有明显的效果，最重要的原因是学生在交流时并没有对老师在课堂中所提出的问题进行探讨，也没有寻找解决办法，从而降低了培养学生的思维能力以及探索能力。因此老师在课堂过程中要采取一定策略和科学的教学方式有效突出学生的主体地位，使学生能够成为课堂的主人。
（四）忽略了学生的接受能力
语文对于小学生来说是非常重要的科目，和学生的综合素质有直接关系。老师要在课堂中创新自己的教学方式，关注学生的个体发展，所以老师要应用分层教学的方式，提高学生的语文知识水平。有一部分年轻的老师，在语文课堂上充满激情，可是在实际展开改革的过程当中，因为缺少实际的教学以及改革的经验，就会常常发生很多的问题以及矛盾，再加上比较繁重的教学任务，对学校组织的培训没有积极地去参加，对新课改的观念也不是很了解，造成语文的教学效果并不是非常可观。因为受到应试教育的影响，有一部分语文老师教学理念比较陈旧，导致在实际的教学当中，缺少全面教学的计划，语文教学的内容杂乱无序，没有办法让学生理解以及把握语文学科的规律。小学生处在被动学习的地位，老师与学生之间缺少互动以及交流，没有办法让学生进行高效率、高品质的学习，非常容易导致学生丧失对于学习语文的兴趣。
二、多元化教学实施策略
（一）问题法教学
在上课之前，老师一定要深入了解所学教材的内容，在备课的时候要按照教材内容列出问题的提纲，确保教学方案具有创新性，并且能留出一定的时间来让学生思考。认真并充分地备课可以确保老师提出的问题是有价值的，还要注意问题的难易程度，不仅仅要确保学生的兴趣，还能够在探索问题的时候学习到新知识。良好的问题是要在合适的时机下提出的，这样才能有效促进思考并探索知识，所以在小学语文的学习中，进行提问时一定要掌握好时机。比如在小学生没有集中注意力的时候，老师可以提出一些具有很强趣味性的问题，把注意力拉回到课堂中。例如：学习《故乡的杨梅》这篇课文的时候，老师可以向学生提问，比如杨梅是什么味道等问题，通過与生活实际相结合，调动学生的注意力和兴趣。其次，老师要在学生思维能力方面受到阻碍的时候提出具有引导性的问题。因为小学生经验比较少，基础知识掌握得也不牢固，学生在学习当中会发生一些不能理解或者理解错的问题，如果老师直接给学生列出答案，就不利于学生的独立思考和自主学习的能力，所以，老师可以适当提出一些有引导性的问题，让学生以新的角度去思考，达到学习的目的。通常情况下，具有巩固性的问题是要与课堂中所学知识结合到一起的，让学生在回顾知识的时候能发现自己对哪个部分还没有掌握，有效明确在课下的学习目标。
（二）游戏化教学
游戏化的教学方式可以有效帮助学生学习小学语文知识，因为游戏教学可以有效减少学生在学习中的压力，让学生在学习中能够有效学习并且对课堂中所学知识点进行牢牢掌握。因此，老师在教学时可以运用游戏化的教学模式来提高学生学习语文的兴趣，并且还可以吸引注意力，有效提高学生的学习质量。比如：老师在讲述《蝙蝠和雷达》时，可以用游戏的方式让学生对蝙蝠辨别方向的内容更加深入地了解。可以用“红绿灯”的游戏进行教学，因为这个游戏每一位学生基本都玩过，这个游戏要用布条蒙住一位学生的眼睛，事后让这位蒙住眼睛的学生对周围的声音进行辨别，寻找声音是从哪个方向发出来的，学生再按照声音位置进行抓人，这样可以有效帮助学生对蝙蝠辨别方位的能力进行了解，这个不起眼的小游戏可以加强学生理解和记忆知识。
（三）情境教学
新课标提倡学生在学习中要学会用自主学习以及合作探究的形式对语文知识进行学习。情境教学在语文的课堂当中得到广泛应用使教材内容变得更加生动化，在教学中老师和学生之间可以拉近距离并且有一定的默契。因此老师在教学中可以运用情境教学让学生对语文知识理解更加透彻。在教学过程中，老师要关注情境和知识之间的联系，能够将学生好奇心进行提升;但是不能将情境的教学过度完美化，应该是原原本本还原现实生活。情境还能够对生活中的问题进行有效解决，使学生能够更好地学习语文，增加實用性。并且科学有效地应用生活情境能够让学生在课堂中处于主体地位，进而提高语文质量和学习效果。
三、结束语
总而言之，在小学语文的课堂教学中，有很强的基础性，因此老师必须要仔细钻研教材，确定清晰的教学目标，完善问题教学方式，灵活地运用提问艺术，来提高课堂的教学质量。为了能有效帮助小学生创建一个良好的语文课堂环境，老师可以运用具有多元化的教学形式帮助学生对所学知识进行掌握，并且学生可以在有限的时间内将所学知识进行消化，从而提高学生的思维方面的能力以及学习能力，同时帮助学生对语文知识有更加深入的了解。
参考文献
[1]王亚娟.浅谈构建小学语文多元化课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）.
[2]王珏.多元化小学语文课堂的构建策略[J].小学生（下旬刊），2020（2）.
[3]郭长青.多元化教学构建高效小学语文课堂[J].学周刊，2020（7）.
作者简介：王园园，女，1987年生，安徽黄山人，本科，小学二级教师，研究方向为小学语文教学。
