拟人化和科学性的冲突如何解决？

    胡朋蕾

    我园老师在教学观摩活动中，遇到了一个有争议的问题。小班健康活动“蝴蝶真美丽”，目标是让幼儿知道每种食物有不同的营养，喜欢吃各种食物，养成不挑食的好习惯。L老师创设了“食物王国”的情境，以一只身上没有颜色和花纹的蝴蝶为主人公，蝴蝶想让自己的身体和翅膀变成五颜六色，该怎么办？在情境引导下，孩子们想出了让蝴蝶吃各种各样的食物变美丽。吃什么颜色的食物，身上就会长出什么颜色的斑点或条纹。最终，孩子们通过积极参与，感受到不能只吃一种食物，懂得了不挑食的重要性。

    接下来的教学研讨中，老师们对本次活动产生了两个截然不同的观点。一些老师认为故事不能违背科学，蝴蝶吃西红柿、苹果……吃什么身上就长出什么颜色，这些都不符合科学常识，会让孩子形成错误的印象和认知;另一部分老师认为这是健康活动，L老师是用一种拟人化的教学形式来激发孩子的兴趣，引导孩子喜歡吃多种食物、养成不挑食的好习惯，不能以它是否科学来评判。

    那么，设计教学活动有没有必要必须遵循科学性？科学性是不是可以一票否决活动的价值和意义？如果我们采用的拟人化的故事或情境与科学性和常识是相悖的，该怎么去化解或处理呢？还请各位老师和专家为我们指点迷津。