基于微课下初中信息技术课堂协作学习的思考

    李丽华

    摘要：随着社会的不断发展和科学技术的进步，科学技术已经改变了教育领域。微课作为一种学习资源，它具有强大的优势，比如强烈的知识表现能力、灵活的教学形式、突出重点和难点以及便利性和简洁性。目前，我国很多高校都很重视微课教学资源的合理应用，微课的应用范围也随着人们的逐渐认识而越来越广。基于微课初中信息技术课堂能够更好地达到学习目标和学习结果，也有利于促成初中信息技术课堂的协作学习，帮助学生培养互相协作的意识。

    关键词：微课;信息技术;协作学习

    中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0136

    现如今，我国教育工作者对微课这种新的教学理念非常喜欢，初中信息技术教师也越来越多地采用微课这种方法教学。对于初中生来说，他们对信息技术课程很感兴趣，这个时代的初中生基本都是00后，他们一出生正赶上数字科技飞速发展的大时代，所以初中生对信息技术很敏锐，他们的学习能力也很强，初中信息课堂巧妙科学地融入微课元素可以丰富课堂教学方式，还可以提高学生的学习兴趣，可以更好地达成学习目标和任务。

    一、基于微课下初中信息技术课堂协作学习中存在的问题

    1. 教师仍然采用传统的教学方式，学生积极性不高

    现在大部分初中信息技术课堂上都是教师在主机上演示操作方法，学生在学生机上观看教师的演示和讲解，等教师全部操作完成后，学生才在学生机上进行学习和操作。这样的授课方式还是传统的方式，并没有发挥出利用微课进行初中信息技术课堂协作学习的优势，不利于发挥出学生学习的积极性。基于此，教师可以丰富自己授课的方式和内容，在课堂之上可以不仅是让教师单方面的输出课本上的知识，也可以多鼓励学生在课下准备材料，通过自己预习和学习，在课堂之上让学生分享自己学到的信息技术知识，通过鼓励学生在课堂上讲课的方式，让学生真正参与到初中信息技术课堂之中，这也是鼓励学生能够积极主动地去学习知识的最好的办法。在教师的鼓励下，学生也能够找到学习初中信息技术课程的乐趣和兴趣点。

    2. 教师过于注重演示，忽略了与学生的互动

    教师在课堂上过于依赖微课授课方法，整个初中信息技术课堂中全程教师都在演示操作方法，从而忽略了教师与学生之间的互动。基于微课下的初中信息技术课堂本身非常重视协作学习，不仅是只靠教师单一方面的输出知识，教师应该多鼓励学生之间互相讨论，互相学习，这样也有利于帮助学生学会沟通交流。比如，在初中信息技术课堂之上，教师可以多设置一些提问，让学生抢答或者是踊跃发言让学生积极与教师互动;另一方面，当初中信息技术教师在讲完一节新的知识之后，教师一定要多注意学生的反馈信息，在课堂上也可以多提问学生是否还有不清楚和不明白的地方，如果还有学生没掌握的知识点，教师可以帮助学生巩固。在初中信息技术课堂上，教师能够注重与学生之间的积极互动，可以很大程度上帮助教师提升自己的授课水平。

    3. 缺乏评价方式

    学校教务部门应该对初中信息技术课做出相应的评级制度和考核方式，也可以多开展公开课考核初中信息技术课教师的任课水平，完善学校考评制度才可以帮助教师发现自身授课的问题和缺点，帮助教师提高教学水平。评价方式不仅可以来自教务部门领导的考核，也可以来自学生的课后反馈。

    二、基于微课下初中信息技术课堂协作学习的教学设计

    基于微课下的初中信息技术课堂协作学习教学设计上一定要以学生为主体，教学设计上一定要遵循因材施教和举一反三的教学规律，从以往的“填鸭式”教学發展到重视学生的个性化发展。所以，基于微课下的初中信息技术课堂协作学习的教学设计一定是围绕每个学生的特殊情况做出相应的教学方法。首先是微课的制作。将本堂课的知识点列为一个大纲，并且标注难度系数和掌握难度。为了帮助学生更好地消化课堂上的知识和更好地掌握应用知识点，教师应该给学生布置学习任务。在信息技术课堂上，教师可以将学生随机打乱分组，课堂上关于疑难问题可以分小组自由讨论学习。小组讨论学习的优势就是可以激发出学生自主学习的积极性，也可以锻炼学生遇到问题并且自己解决问题的能力，课堂协作学习其实本身是学生主动去学习知识的一个态度。基于微课下的初中信息技术课堂协作学习的教学设计是根据课堂前、课堂中和课后任务三个阶段分阶段去设计的。在整个学习过程中重视学生的学习心态和情绪的变化，微课下的初中信息技术课堂协作学习的教学设计遵循的是以学生为本。

    三、基于微课下初中信息技术课堂协作学习教学设计的优势分析

    基于微课下的初中信息技术课堂协作学习教学设计中，无论是在课堂上采用分组讨论的方法，还是科学高效地利用微课教学资源，这些方法和举措都有利于激发学生学习的主观能动性，有助于培养学生的自主学习能力，这种能力是新课标下课改之后对学生自主学习能力的严格要求。这其实也是一种告别过去“死读书、读死书”的学习方法，现代教育更注重对学习方法的灵活应用和掌握，每个学生的潜力和特质都不一样，每一个学生都需要不同的教学方法去教育和改变，这就是支持个性化学习和教师个别化辅导的重要性和必要意义。基于微课下的初中信息技术课堂协作学习，有利于增强课堂上学生与教师之间的互动，营造出一个良好的活跃的课堂学习氛围，这样的学习氛围是让学生在快乐中学习，也是让学生在学习中找到快乐。另外，还有利于培养学生主动探索、解决问题的能力，这才是初中教育的最终目标，学习和掌握知识点不是最终目的，而是学会如何解决困难的能力才是教育的最终目标。

    综上所述，本文通过大量的文献查阅法和实地考察的方法对基于微课下初中信息技术课堂协作学习中存在的问题、教学设计和教学设计优势的分析和探讨。基于微课下初中信息技术课堂协作学习是众多优秀教育工作者在初中信息技术课堂上教育教学方法的创新实践举措。微课这种教育资源得到了最大效率的开发应用，使传统教学时代进入到多媒体时代。如今众多学校的教育已经不再是一对多的单一教学方法，教师更多的是帮助学生互相协作学习，也帮助学生培养团队协作意识。

    参考文献：

    [1] 冯天平.基于微课的翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的应用研究[J].新课程（下），2017（3）.

    [2] 赵晓霞.基于微课的初中信息技术翻转课堂教学模式的应用[J].中小学电教：下，2018（11）.

    （作者单位：河南省巩义市教育科研培训中心? ?451200）