医护结合模式在妇科护生带教中的应用价值分析

    罗婷婷 穆红利 李韫 万吉

    

    

    【摘要】目的 探讨妇科护生带教中医护结合模式的应用价值。方法 选取2017年12月～2019年12月期间在我科室实习的护生100名，按照随机数字表法分为两组，对照组（n=50）应用传统带教模式，观察组（n=50）应用医护结合模式，分析出科考试成绩与综合能力得分。结果 观察组理论与实践考试成绩及综合能力得分较对照组高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在妇科护生带教中应用医护结合模式效果较好，可有效提高护生的理论考试成绩与实践考试成绩，进而不断提高护生的综合能力。

    【关键词】妇科;护理带教;医护结合模式;应用价值

    【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.30..02

    妇科在医院中占据重要地位，患者在接受治疗期间需要护理人员配合护理。临床实习对于护士从学校迈入工作岗位有非常重要的作用，主要是将理论与实践相结合的过程，医学的实践性与理论性相对较强，尤其注重理论与实践的结合，对相关知识进行学习的主要目的在于将其运用于实践中，理论知识不代表认识并治疗疾病，只有在实践中应用所学的知识并通过理论对实践进行指导，才可真正了解疾病，成为合格的护理人员。在对实习期护生进行带教的过程中，传统带教模式下护生的工作表现往往不符合预期标准，甚至有较大差距，难以取得理想的护理效果，需要在护理教学期间实施有效的护理带教模式，以此来提升护生的实际操作能力[1]。本次研究在妇科护生带教中应用医护结合模式，总结如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    随机选取2017年12月～2019年12月我科室实习的护生100名，观察组50名护生中男2名，女48名;年龄20～23岁，平均（21.52±0.53）岁;学历水平：30例本科、15例大专、5例中专。对照组50名护生中男3名，女47名;年龄21～24岁，平均（22.55±0.54）岁;学历水平：31例本科、16例大专、3例中专。两组护生各项资料均在研究标准内，差异无统计学意义（P>0.05）。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组应用传统带教模式

    带教老师联合经验丰富的护理人员向护生讲解妇科疾病的相关知识以及护理过程中的相关注意事项，告知其科室的相关规章制度，在带教结束前对护生所学知识进行考核。

    1.2.2 观察组应用医护结合模式

    首先选择合适的带教老师，其不但要有丰富的临床经验及扎实的理论知识，还要有强烈的教学意识，将实习时间确定为8周，在实习开始之后总带教老师要进行相关安排，护生不但要做好日常实习护理，在教学的前2周还要由教师进行带教，时间为6天，主要教学目的为熟悉妇科的各项检查工作，学会使用宫腔镜及阴道镜等相关检查，全面了解解剖知识的意义。每周让其跟随医师查房两次，教师讲解常见病例的病情、治疗方案以及可能出现的并发症等知识。教学5、6周时每周进行一次医护联合教学查房，护生负责查房工作，实习最后一周对护生进行综合考评[2]。

    1.3 观察指标

    分析出科考试成绩与综合能力得分。出科考试成绩主要包括理论知识、实践操作、健康教育及病房护理，每项总分为100分。综合能力得分主要包括护生的主动学习能力、诊疗思维能力、团结协作能力及沟通解决问题能力，每项分值范围在0～5分，评分越高表示综合能力越高[3]。

    1.4 统计学方法

    采用SPSS 22.0统计分析软件，计量资料以x±s表示，采用t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

    2 结 果

    2.1 出科考试成绩

    观察组理论知识、实践操作、健康教育与病房护理的考试成绩较对照组高，差异有统计学意义（P<0.05）。详见表1。

    2.2 综合能力得分

    观察组以主动学习能力、诊疗思维能力、团结协作能力及沟通解决问题能力为主的综合能力得分较对照组高，差异有统计学意义（P<0.05）。详见表2。

    3 讨 论

    妇科所涉及的器官大部分具有复杂的解剖结构，且多为深部腔洞，传统的带教缺乏直观性，导致护生难以对各种疾病的手术方式、解剖结构、异常胎位、子宫位置等提起浓厚的学习兴趣，只是单纯的死记硬背理论知识，在日常护理工作中缺乏预见性与针对性，难以取得理想的护理效果[4]。

    医护结合模式是非常有效的护理带教模式，在各个学科中均得以广泛应用，其在教学的过程中不但注重对护生理论知识的教授，还在一定程度上注重培养护生的综合能力，相对于传统的教学模式来说，医护结合模式可有效提高护生自理思考及解决问题的能力，还可提高其临床操作技能[5]。另外，医护结合模式是以护生为主题的教学模式，充分体现了“老师只是引路人”的说法，教师通过引导护生完成相关操作可加深护生对相关知识的理解，进而取得较好的教学效果。教师在教学前充分准备，保证在教学的过程中更够更好的引导学生，通过对教学模式进行创新可全面提升护生的学习兴趣。研究中对妇科实习护生采用医护结合模式之后其考试成绩明显提高，也相对较高，表明该种模式具有较高的有效性，这与王聪颖等[6]的研究结果基本一致。

    綜上所述，在妇科护生带教中应用医护结合模式效果较好，可有效提高护生的理论考试成绩与实践考试成绩，进而不断提高护生的综合能力。

    参考文献

    [1] 王 元，余进进，夏 玲，等.角色转换结合医护联合带教模式在医学本科生妇科实习中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（21）：99-101.

    [2] 周伟伟.逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用效果与分析[J].中医药管理杂志，2017，25（14）：115-116.

    [3] 唐继华，蔡晓静，姚 萍，等.医护结合带教模式在后期实践教学中的应用[J].医学理论与实践，2016，29（20）：3572-3574.

    [4] 傅燕萍.逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用[J].中医药管理杂志，2016，24（10）：124-125-144.

    [5] 吴 娟.人性化带教模式对妇产科实习护生带教的效果分析[J].中国卫生产业，2018，15（02）：123-124.

    [6] 王聪颖.阶段性目标教学法在妇科护生临床带教中的应用效果[J].内蒙古医科大学学报，2018，40（S1）：398-399.