基于动作发展理论的园本动作技能课程开发与实践
桑凤英 刘秀梅
摘? 要： 基本动作技能是儿童身心发展的基础，幼儿园缺乏基本动作技能课程体系。本文探讨园本学前儿童基本动作技能课程开发思路，及其促进儿童粗大动作技能和体质健康发展的效果。基本动作技能课程开发以发展动作模式为基础，以游戏为组织形式的课程开发理念，围绕身体移动、物体操作和身体控制技能三个维度来设计动作模式，教学中加强游戏与动作技能学习融合。实验验证表明，基本动作技能课程内容能有效促进儿童粗大动作技能和体质健康发展。
关键词： 粗大动作技能;动作技能课程;幼儿
中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1005-2410（2020）10-00-02
在儿童成长过程中，动作发展是判断个体脑发育正常与否的重要指标。基本动作技能是儿童最早期发展起来的动作技能，3～6岁是儿童基本动作技能发展的敏感期，其发展对幼儿早期认知执行功能、心理、社会适应性、自信心以及身体健康水平的提高都有重要的促进作用，并有利于养成积极的生活方式等。国外许多学者认为，在幼儿时期应当把动作发展放在首位，幼儿阶段动作发展水平直接影响幼儿体育活动的参与程度，从而影响了幼儿的体质健康。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在健康领域中分别提出了幼儿动作发展的目标和内容。
我国儿童基本动作技能发展的基本特征是身体协调控制能力较差、动作连贯性不强、肢体优势侧和非优势侧动作表现差异较大。现有基本动作技能发展的相关研究中，集中于运用体育运动进行干预，验证某一训练方案对提高幼儿粗大动作技能的效果，这些研究未能从构建系统的幼儿基本动作技能课程的角度来设计干预计划且干预手段缺乏系统性。
为此，本研究根据儿童动作技能发展理论和幼儿园实际情况，开发园本幼儿基本动作技能课程体系，并通过实验验证了本课程内容在发展幼儿基本动作技能和体质健康方面的有效性和可行性。
一、依据《纲要》健康领域目标内容，确立园本课程开发理念
在《纲要》教育内容健康领域中，目标之一是“喜欢参加体育活動、动作协调灵活”，内容与要求之一是“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。
从人体动作技能形成和发展的规律来看，动作技能的形成和发展是从简单的动作模式发展到基础动作技能，通过复杂的动作技能学习逐渐形成了专项动作技能，进而发展到专项运动中的技能表现或运动表现。基本动作技能是动作技能的基本单位，一套复杂的动作技能都是由基本动作技能组成的，动作模式是动作技能的基本单位。在开发促进幼儿基本动作技能发展的园本体育课程中，以健康领域的核心目标和各年龄幼儿教育内容为指导，根据幼儿动作发展特点，确立以发展基本动作模式为基础，以游戏为组织形式的课程开发理念，以幼儿适宜的基本动作的体育游戏研究及科学的教育方法和开放性教育为园本课程开发研究的重点，以提高幼儿身心和谐发展、转变家庭的教育观念、教师教育实践能力的提升为发展方向。按照由简单到复杂螺旋递进式设计与安排课程内容，全面发展幼儿的走、跑、跳、投掷、平衡、协调等基本动作技能。
二、基于动作发展理论，确立基本动作技能课程内容
根据儿童运动发展分期理论，1～7岁是发展基本动作技能的最佳“窗口期”，在此年龄阶段，儿童具有强烈的内在动机和主动学习的热情，以及能主动积极参与体育活动。基本动作技能发展取决于经验（练习、教学、适当的器材）与个人的身体，认知和心理社会状态的相互作用，运动实践和教学是学习这些技能的关键。儿童基本动作技能分为身体移动技能、物体操作技能、身体控制技能等。
幼儿基本动作技能园本课程内容主要围绕身体移动、物体操作和身体控制技能三个维度来设计动作模式，课程内容主要有跑、跳跃、滑动、投掷、捕捉、踢球、运球等运动形式的练习。 严格遵循3～5岁幼儿的身心发展规律和幼儿动作发展的整体原则，通过不断地与教师进行研讨，将基本动作发展与体育游戏相融合，设计适合不同年龄阶段的课程方案，重视幼儿主体参与，通过趣味性的方式吸引幼儿自主自愿地参与体育活动，使幼儿在科学的教育方法的指引下，提升基本动作技能和体质健康水平。本课程根据不同年龄段幼儿的动作发展特点，设计出适合不同年龄段的活动方案，在同一目标下，依据年龄的不同、动作发展水平的不同，变换不同的难度，让每一个幼儿在体育游戏中富有个性地发展。
三、教学中加强游戏与动作技能学习融合，激发幼儿体育活动兴趣
在幼儿基本动作技能园本课程教学中，既根据动作技能学习的两侧性迁移、动作技能之间的迁移、语言—动作迁移等的技能迁移规律编排和组织练习，也加强游戏与动作技能学习融合，重视活动形式的趣味性、游戏性。在游戏中，教师将各个动作技能进行分类，编成游戏，导入情境，并运用丰富的体育器材，增添孩子的兴趣，让孩子们在快乐的游戏中，获得动作发展。幼儿基本动作发展的特点，课程设计了以下七种类型的游戏课程：（1）身体灵活性游戏，发展幼儿各种爬、多方向跳跃、抛拍气球、横向高抬腿等动作的游戏;（2）动作反应性游戏，发展幼儿抓下落的球、双脚向上抛球、低头接物等动作的游戏;（3）动作节奏性游戏，发展幼儿拍两次球接住、左右脚踏步双手击掌等动作的游戏;（4）平衡能力游戏，发展幼儿过小桥、抬脚触碰网球拍、单脚支撑俯背取物等动作的游戏;（5）动作控制能力游戏，如发展幼儿投球练习、接球练习、用球砸沙包等动作的游戏;（6）身体移动能力游戏，如发展幼儿放球折返跑、行进间单脚跳、跨越障碍跳等动作的游戏;（7）手、眼协调能力游戏，发展幼儿扣住弹球练习、弹球接住、通过障碍物滚球等动作的游戏。
组织游戏时，非常注重创设生动有趣的游戏情境来提高幼儿的运动兴趣，引导或鼓励幼儿大胆尝试获取经验，引发幼儿主动地参与运动。在材料的设计上和摆放上更应体现层次性，以满足幼儿不同水平的发展。即材料的设计、摆放，既要符合幼儿的现有水平，又要给幼儿一定的难度;既要让幼儿获得成功，又要让幼儿的能力得到挑战。
四、开展园本课程教学研究，促进幼儿身心全面发展
为了验证开发的幼儿基本动作技能园本课程具有可行性和有效性，本研究选取两个幼儿园的中班幼儿作为实验对象，采用实验组和对照组平行对照实验设计。根据学前儿童身心发展特点和幼儿园实际场地等情况，围绕身体移动、物体操作和身体控制技能三个维度来设计80节课的动作技能课程内容。实验幼儿园中班三个班级在户外体育课中采用基本动作技能园本课程开展教学活动，每周3次，每次30分钟。对照幼儿园中班按照传统体育课程内容开展户外体育活动，不采用园本课程内容开展教学活动。实验时间从2018年3月至12月。实验幼儿园的教师每周集体备课，共同分析幼儿、选择材料、教案设计等，确保课程设计科学、合理，并且在每周的课程实施后，还有针对每次课程的教学评价与调整的说明，为后面的课程设计、实施提供支持。实验测试指标采用儿童粗大动作技能测试量表（TGMD-2）和体质健康指标等（表1）。
研究结果分析表明，在幼儿园体育课中开展的基本动作技能练习能有效提高中班幼儿粗大动作技能发展水平和体质健康水平。
参考文献：
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]GregPayne，耿培新，梁国立.人类动作发展概论[M].北京：人民教育出版社，2008.
注：本文系中国学前教育研究会“十三五”立项课题“促进幼儿粗大动作发展的园本体育课程开发与实践研究”研究成果（课题编号K20160045）。
