高中英语读后续写教学策略探究

    夏雪 马莉

    摘要：针对学生在高考英语读后续写这一新题型中出现的主要问题，提出精选阅读材料、传授阅读技巧，不拘泥于体裁和段首句的限制以及强化语言运用和细节描写能力等读后续写教学策略，帮助学生提升读后续写写作能力。

    关键词：读后续写;教学策略;高考英语

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0021

    一、读后续写的促学作用

    读后续写最早由我国二语习得专家王初明提出，是由其“续论”引申而来的。他认为：在真实的英语教学中，能将内容创造与语言形式紧密结合的练习目前仅有两种：一是与本族语者对话，一是读后续写。近年来，“读后续写”因其良好的促学功效而受到我国考试部门的关注并把它用于高考英语卷（参阅《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（用于一年两次考试）》）。《考试说明》对读后续写题型的表述如下：提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。与传统规定好写作框架和内容的话题作文相比，读后续写无疑更加有利于学生思维想象力和创造性的发挥。然而，为了便于评分，读后续写也规定了限制性条件，即开头语和关键词。段落开头语类似于传统写作中的开头语，框定了段落的主要内容和情节发展。关键词类似于传统写作中的要点提示，涵盖了人物、地点、事件等信息。同时，试题有一定的开放性：通过合理想象对文章的结尾可以有不同的诠释。因此，考生需要在达成限制性要求的前提下，展开合理的想象进行续写，创造性地完成一个故事。

    国际上有许多优秀的二语习得理论，其中“输入假说”“输出假说”以及“协同效应”都为读后续写的促学效果奠定了坚实的理论基础。以上观点的协同效应强调人与人、人与社会之间的对话互动。我国学者王初明在此基础上结合我国的教学实际提出了“人与文本对话”的读后续写教学方式。他认为协同是指产出的语言与所理解的语言趋于一致，是语言输出向语言输入看齐，是由低向高拉平，缩小差距。这也被王初明称为“拉平效应”。而理解和产出结合得越紧密，其协同效应越强，促学效果越佳。以此衡量，读后续写是提高外语学习效率的好方法，它不仅将理解和产出紧密结合起来，而且符合我国外语教学环境下听说机会较少而读写条件充分的特点。

    二、读后续写的现状分析

    读后续写是继2016年英语高考改革以来新出现的题型，《考试说明》指出，读后续写和概要写作两种形式在不同考试中不定期交替使用。以高考改革试点省市浙江为例，读后续写从2016年至2018年连续三年出现在浙江省高考英语试题中，而2019年则选择了概要写作这种考查形式。纵观2016年以来浙江省和其他改革试点省市的高考英语试题答题情况，我们发现普遍高分比例不高，低分人数较多，主要表现在以下方面。

    1. 文章情节设计不合理。部分学生倾向设计离奇夸张的情节以追求“创新”博人眼球，殊不知创新是对细节的创新。一些学生设计的故事情节没有起伏和高潮，令读者索然无味。还有一些学生设计的故事情节较为悲观消极，这也是考试作文中的大忌。

    2. 续写段落与先前段落主题不一致。这主要是由于阅读先前段落和段首句不够深入细致所致，也是很多学生作文失分的硬伤。应充分研读段首句，锁定合理切入点，圈画段首句关键词，构思合理情节。

    3. 续写中词汇和语法应用不当，语言表达混乱。部分学生在文章中过多地使用了简单的对话，体现不出良好的语言表达能力。不能正确地使用动词的时态或者时态混用也是一个突出的问题。句子表达错误过多也是写作文的硬伤之一。

    以上这些问题属于较普遍的共性问题，还有部分学生理不清故事发生的时間和背景以及人物之间的关系，而预留的写作时间不足导致未能细读前文便匆匆续写的现象也时有发生。以上反映出高中英语课堂中读后续写教学还有很大的提升空间，有效的读后续写教学策略亟待研究。

    三、读后续写的教学策略

    1. 精选阅读材料，传授阅读技巧。教师要注重阅读材料的趣味性，且材料应具有足够的篇幅，让学生感兴趣，有话可说。教师可以指导学生在阅读时圈出人名，并画出简要的人物关系图，帮助学生更好地理解原文，构建情境模式，而后创造续写内容。在续写创作过程中，学生需与原文的情境模式协同，以确保续写的内容和语言与原文连贯。

    2. 训练时不应拘泥于体裁和段首句的限制。目前高考试题涉及到的都是对记叙文的续写，但不排除议论文和说明文等体裁出现在今后的读后续写试题中，因此教师在平时训练时也要兼顾其他体裁的续写。而规定好段首句的读后续写虽然确保了考试评分的公正性和可操作性，却限制了学生创造性思维的发挥。因此，在平时练习中，不应再规定段首句，可放手让学生尽情释放他们的想象力。

    3. 强化语言应用和细节描写能力。正确掌握句子成分，正确使用时态、语态以及有一定的词组和句型储备能帮助学生写出更高级的句式。历年高考读后续写高分作文都不乏生动的细节描写，因而学生需注意大量积累有关细节描写的词汇和表达。此外，教师还应有意识地利用听力、阅读等文本材料进行西方文化背景知识渗透，有助于学生更深刻地理解故事中的人物和事件，设计出更合理的故事情节。

    参考文献：

    [1] 王初明.读后续写：提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（5）.

    [2] 王初明.以“续”促学[J].现代外语，2016（6）.

    [3] 刘佳堃.高中英语读后续写活动为思而教策略探究[J].校园英语（上旬），2019（4）.

    [4] 叶晶晶. 高中英语读后续写的教学策略研究[J].校园英语，2017（19）.

    （作者单位：①安徽省淮北师范大学 ? 232200;②安徽省淮南市寿县第二中学 ? ?232200）