故事化教学在小学语文教学中的应用探讨
摘? 要? 小学阶段的学生处于学习过程中最基础的时期，因此在这个时期最重要的内容也就是培养学生进行学习的积极性，让学生产生学科学习的动力，从而在课堂中参与时，学生的状态会更好。而且这个年龄阶段的学生在学习语文学科知识时，实际上最重要的就是让学生将一些课文知识，将一些基础的字词内容掌握好。因此这实际上也体现出来，在进行教学时，借助教学方式的重要性。故事化的教学方式相信都是教师在教学时会忽视的内容，但是在课堂中应用得好的话，将会发挥很好的教学效果。
关键词? 小学语文? 故事化教学? 吸引学生精力? 深化人物形象? 培养语文兴趣
如今的教学课堂中不再以教师教学为主体，课堂中也要求体现学生的主体作用，但是在实际的教学过程中，由于体现出来的教学效果不够好，因此这种方式也就得不到体现，仍然是教师教学占据大多数。小学生普遍都喜欢听故事，这样教学的方式会让学生感到很有吸引力，因此教师就可以抓住学生的这一点，在课堂中加入故事化的内容，与课文可以相联系，这样学生也会对课堂中所讲解的知识有所了解，帮助学生更好地进行学习知识。那么具体从哪些方面采取呢？这也是笔者将要进行探讨的问题。
一、吸引学生精力
在教学中，学生的课堂注意力非常重要，这也是由于到了这个年龄阶段的学生更加需要借助于教学方式来吸引学生的注意力。由于小学生普遍都会对故事比较感兴趣，这也是由于他们的年龄特点所造成的，教师如果结合这种教学方式的话，就会让学生在听故事的积极性的引导下，去认真地掌握课堂知识，实际上也可以非常高效地吸引学生的注意力，让学生能够认真参与其中。课堂中学生的注意力集中的情况下，课堂中就会更加投入，提高学生实际学习当中的学习效果，让学生把握好课文主旨方向，加深记忆效果。
例如，在进行《美丽的小兴安岭》这一篇课文的学习时，由于小兴安岭是一个景色非常美丽的地方，因此课堂中教师就可以借助于一些优美的语言去对小兴安岭进行刻画，让学生充分感受到它的美丽。并且由于小学生对于一些野生动物都比较感兴趣，这时教师就可以引导学生猜测一下，森林当中都会有哪些小动物呢？这样激励学生进行回答问题，课堂中学生的听课动力得到了调动，那么教师在分析课文内容的过程中也可以让学生更加深入。
二、深化人物形象
由于小学课文当中一些人物相关的课文内容比较多，因此学生在学习时，可能有时在教学时教师只是重视对课文内容的分析，就会让学生也忽视了对于人物的深入了解，对课文的记忆印象不够深刻。那么在这种情况下，实际上利用故事的教学方式，能够很好地加入这些人物相关的知识内容，让学生在认真听课的过程中，逐渐加深对于人物的了解，而且这样也会让学生对于人物的印象更加深刻。实际上这样也会帮助学生进行理解，带入学生对于人物的感情，帮助理解课文含义。
例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，由于雷锋都是学生有所耳闻的事情，就需要教师在课堂中备课的过程中多给学生准备一些有关雷锋的英雄事迹。让学生充分对雷锋这个人的一些思想品质有所了解，这样学生也会对雷锋这个人产生敬佩心理，在脑海当中勾勒出雷锋这一人物形象。那么学生对于这一人物的形象更加深刻，教师在给学生分析具体课文内容的过程中，学生就会更加深入，帮助学生具体提高在课堂中进行学习的深入性，引导学生去思考课文内容，达到较好的课堂教学效果。
三、培养语文兴趣
由于小学生学习的知识内容都是比较基础的知识内容，因此在课堂中进行教学的过程中实际上也能够体现出学科教学的重要性。语文学科实际上主要体现在对学生的感情培养，理解能力增强等方面，在具体的教学过程中，需要充分发挥语文学科的教育意义。但是前提就是学生需要对语文学习感兴趣，这样才可以更好地对学生进行引导，帮助学生提高学习当中的積极性。借用故事化的教学方式，让学生在听故事的过程中也逐渐加深学习兴趣。
例如，在进行《狐假虎威》这一课时，由于这篇课文是一篇寓言故事，因此为了让学生对课堂中的学习内容更加感兴趣，就可以多准备一些寓言故事，在学习和分析课文内容之前，教师就可以先给学生讲解一些在备课当中准备的内容。学生的积极性得到了调动，在引导学生学习这篇课文内容时，学生的精力投入也就会更多。这实际上也主要就是由于这些寓言故事往往都是有其深意，但是往往故事化的教学形式也是学生比较感兴趣的内容，可以引导学生投入课堂中进行听课。
四、增强思维创造力
除了上述的故事在教学中的应用外，小学语文教师可以让学生独立编写相应的故事，并在此过程中，真正激发学生的思维创造能力。在实际的教学过程中，教师注重从生字教学的角度，让学生运用生字，编写相应的故事，增强学生思维的创造能力。
例如，在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时，教师运用故事教学的方式，开展此部分内容的授课，让学生运用个人掌握的生字，进行相应故事的编写，促进学生思维创造能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，学习生字。教师运用与学生互动的方式，促进学生对此部分知识的理解。第二点，编写故事。教师对学生说：“请运用你说掌握的生字，完成相应故事的编写。你们可以尝试从对生字组词入手，并将词语放在相应的语境中，之后，构建语境与语境之间的连接，从而完成相应的故事。”第三点，展示成果。通过运用编写故事的方式，开展生字教学，教师既锻炼学生的生字掌握能力，又促进学生思维的创造性，让学生享受语文学习的乐趣，真正提升小学语文教学质量。
总而言之，语文教学的基础性作用比较重，因此在教学过程中借助于故事化教学方式，让学生在学习时提高积极性，更好地融入到故事化的教学形式当中，体现出学生较高的课堂学习动力。丰富课堂教学内容，让学生能够跟随着故事去深入理解课文知识内容，体现出更好的课堂知识学习效果。并且这也是对于这个年龄阶段的学生比较重要的知识内容，需要学生认真打好基础，为以后更高效的知识学习做好准备。
参考文献：
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