“跑”为媒介，让作业鲜活起来

    孙倩

    当下“互联网+”给教育带来了深刻的影响，我们结合山东各地市的城市文化和地理特点，自主创新开发“跑遍山东”项目课程，自主创新开发了“跑遍山东”App。让学生在完成作业任务的过程中，锻炼了身体，开阔了视野，丰富了知识，提升了学生的核心素养。

    一、“跑遍山东”项目课程，注重多学科作业的完美整合

    课程组的老师将语文、数学、英语、音乐、美术等各科作业进行整合，与山东省各地市的地理特点和城市文化进行结合，形成了丰富活泼，具有鲜明地域特色的假期任务单，学生乐于接受，乐于完成。如，青岛的任务单设计如下：

    一二年级：

    青岛啤酒非常出名，在这个炎炎夏日，请家人品尝一下青岛啤酒吧！盛酒的易拉罐不要扔掉，你可以废物利用，发挥想象制作一个手工作品！开学后展示。

    三年级：

    青岛啤酒的苦味来自一种植物——啤酒花，从网上搜一搜啤酒花的形态及生长习性，开学后给同学们讲一讲？

    四五年级：

    青岛的崂山、金沙滩、八大关、极地海洋世界……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解青岛，我们来写写介绍青岛的导游词。

    二、“跑遍山东”项目课程，注重线上与线下的有机融合

    将《跑遍山东》项目课程的详细解读，和精心设计的城市介绍、作业单发放到App中。家长自主下载“跑遍山东”App，熟悉课程内容。学生通过提前观看App中的城市介绍，对所到城市进行提前了解，带着任务驱动进行游玩，减少了学生的泛泛而看，使整个参观过程更丰富，更时效。

    根据任务单的内容进行分类，形成了有目共睹、上知下晓、明察秋毫、蕙质兰心等有趣的版块，印制了《跑遍山东成果集》，学生将作业成果，在成果集中进行呈现，开学后进行展示交流，完成了线上和线下的有机融合。

    三、“跑遍山东”项目课程，注重了学生年龄段的分层需求

    《跑遍山东》项目的作业单，将每个城市的作业进行了分年级设计，根据学生的年龄特点，设计了一二年级漂流版、三年级冲浪版、四五年级high遍山东版。同一个城市，不同的年级有不同的任务，任务难度层层深入，形成了难易适度，螺旋上升的分层作业。如，城市济南的任务单设计如下：

    一二年级：

    济南位于山东省中西部，是山东省的省会，泉水众多，因此济南又称什么？小朋友，你知道这里的三大名胜是哪里吗？

    三年级：

    趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，被誉为“天下第一泉”。有“游济南不游趵突，不成游也”之盛誉。请实地观看或欣赏一下有关它的视频。

    四五年级：

    参观了山东科技馆，你一定有很多的想法吧，请搜集身边的废弃物品，自己动手创作一个属于自己的作品。

    通过不同难度层次的作业设计，注重的学生的年龄特点，提高了作业完成的有效性。

    四、“跑遍山东”项目课程，实现了由静态向动态的延伸

    为了使校园文化达到更好地育人效果，充分利用校园文化资源，将静态资源转变为动态课程，实现“处处景观能育人，面面墙壁会说话”的育人效能，结合校园文化中的齐鲁名人长廊，设计了“跑遍山东之探寻齐鲁名人之旅”项目作业。作业分设“读名人故事”“寻名人足迹”“悟名人智慧”“书自我之感”四个板块。学校给学生提供了妙趣横生的名人故事，设计了浅显易懂、难易适度与齐鲁名人相配套的作业任务，将这些内容上传到跑遍山东APP。

    学生利用假期，以“跑”的形式，走入各城市，走入名人故居，感悟名人智慧，领略城市魅力。

    五、“跑遍山东”项目课程，注重了学生健康生活方式的引领

    在课程实施过程中，考虑到家长们的时间因素，整个课程采取“实跑”与“虚跑”相结合的方式。实跑：学生实地进行游览学习。虚跑：每天坚持跑步锻炼，跑步的量以时间（分钟）来计算。跑步1分钟相当于地图上行进1公里。根据淄博距其他城市的路程，完成相应的运动量，跑也可以用其余的运动来代替。通过上网搜索，阅读查阅等方法完成作业任务。整个过程，以“跑”为媒介，搭建起体育锻炼与开阔视野的沟通之桥，在完成作业的过程中，帮助学生形成健康的生活方式。

    通过互联网+背景下的作業研究，自主设计“跑遍山东”项目课程，大大提高了学生学习的兴趣，提升了学生的素质，真正减轻了学生的学习负担，悦动了学生的生活。