去邪勿疑，任贤勿猜

见192页〔任贤勿贰，去邪勿疑〕。

• 赋归去
• 赋归回
• 赋归来
• 赋归田
• 赋形
• 赋彩
• 赋役
• 赋得
• 赋得归来
• 赋徭
• 赋思玄
• 赋性
• 赋情
• 赋成无处换黄金
• 赋成而后坐
• 赋才
• 赋招魂
• 赋政
• 赋敛
• 赋敛盘剥
• 赋敛繁苛
• 赋景
• 赋有
• 赋有凌云之称
• 赋材
• easy-goingness
• easylike
• easy listening
• easy listenings
• easy listenings'
• easymonetarypolicy
• easy monetary policy
• easy money
• easymoney
• easy option
• easy terms
• easyterms
• easy to get on with
• easy to understand/follow
• easy²
• easy¹
• eat
• eat away at sth
• eat-crow
• eat-dirt
• eaten
• eaten out
• eater
• eaters
• eat-high-off-the-hog
• 经历算理感悟过程，有效培养运算能力
• 数学理解，让数学“深度学习”成为可能
• 儿童在中央：小学数学课堂的视角重构
• 从不同教材编排和设计看估算教学
• 逢左右 联前后 促融合
• 基于数学核心素养的小学生推理能力培养
• “生长性教学”：激活儿童的“生命感”
• 深度学习：让数学学习真正发生
• 数学基本活动经验的积累与提升
• 基于“核心素养”视角，培育学生数学推理能力
• 关注“五要素”，培养空间观念
• “全息学习”视域下的小学数学课堂构筑策略
• 怎样让小学数学课堂教学的生成更智慧
• 变教为学
• 基于“学情前测” 优化计算教学
• 双手在小学数学课堂中的妙用
• 例说探究过程中学习材料的有效选择与使用
• 对“分数除法计算要转化为乘法计算”的思考
• 在“示意图”导构中丰富学生“图感”
• 连“点”成“面”，突破“出错”瓶颈
• 树立资源意识，促进学生数学素养发展
• 在“问题解决”过程中培育学生数学素养
• 小学数学“解决问题的策略”的教学思考
• 数学核心素养下渗透数学思想方法教学模式的探究
• 数形结合，开启数学智慧的大门