反复问

即 “反复问句”。

• 偏激而固执
• 偏激过当
• 偏灾
• 偏爱
• 偏爱熟油苦菜
• 偏爱的称谓
• 偏爱重爱
• 偏牛
• 偏特
• 偏狭
• 偏狭之见
• 偏狭小器
• 偏生
• 偏生迷，迷生执，执而为我，不复知有人
• 偏畸
• 偏疼
• 偏瘫
• 偏盲
• 偏磨好事
• 偏离
• 偏私
• 偏私袒护
• 偏私，不公平
• 偏私，不公道
• 偏科
• pencil sb/sth in
• pencil sharpener
• pencil sharpeners
• pencil sth/sb in
• pencil²
• pencil¹
• pencil-ˌpusher
• pendant
• pendanted
• pendantlike
• pendantly
• pendants
• pendents
• pending
• pending²
• pending¹
• pendulum
• pendulumlike
• pendulums
• penetrate
• penetrated
• penetrates
• penetrating
• penetratingly
• penetratingness
• 一花一世界，一图一课堂
• 基于学情 顺学而导
• 设计数学核心问题 引导高效数学思维
• 以形助数促思维 合理示图提能力
• 新课标下的数学课堂教学的强力抓手
• 数学交流：重建数学课堂教学新秩序
• 浅论微课在小学数学教学中的应用价值
• 敞亮经验，建构数学“理解性教学”
• 基于“核心素养”视角，展开“数学实验”教学
• 适切性教学：在教与学之间找寻平衡
• 基于数学核心素养，探寻问题解决策略
• 基于“三大辅助”，引导数学推理
• 巧用源头活水
• 以“解决问题”为中心的小学数学教学策略与实践
• 克服“思维短路” 促进思考表达
• 巧用教学方法，让学生“动”起来
• 追问，挠到儿童数学思维的“最痒处”
• 关注评价意识，促进数学学习的深度对话
• 浅议小学数学反思性学习能力的培养
• 慧玩数学，让数学学习真正发生
• 基于“核心素养”视角：打造儿童数学活动课程
• 基于学生思维发展的小学数学解题策略教学思考
• 渗透数学思想方法 培养数学核心素养
• 浅谈数学思想方法的渗透与应用教学
• 亲历知识探究过程 感悟数学思想方法