吹尽狂沙始到金

见165页〔千淘万洒虽辛苦，吹尽狂沙始到金〕。

• 木器店里的棺材——木（目）中无人
• 木圣
• 木地
• 木坏山颓
• 木坒
• 木块
• 木堇
• 木壁
• 木天
• 木夯
• 木头
• 木头上生疖子——无关紧要
• 木头人
• 木头人上戏台——还差一口气
• 木头人儿
• 木头人投河
• 木头人投河——不沉（成）
• 木头人救火
• 木头人生疮（羽毛扇打人）——不痛不痒
• 木头人跳河——不成（沉）
• 木头人过河——摸不着底
• 木头心眼——钻也钻不透
• 木头敲鼓——扑通
• 木头木脑
• 木头棍——不通气
• debilitate
• debilitated
• debilitates
• debilitating
• debilitatingly
• debilitation
• debilitations
• debilitative
• debit
• debitable
• debitaccount
• debit acˌcount
• debit balance
• debitbalance
• debitcard
• debit card
• debit cards
• debited
• debiting
• debit note
• debitnote
• debits
• debit²
• debit¹
• debonair
• 注重思维引导 构建解题策略
• 数学教学应该关注学生经验改造的过程
• 激活经验，在建模中形成解题策略
• 从具体到抽象，让乘法竖式有模有样
• 情境，让数学不再冰冷！
• 通读教材 整体把握
• “用面积知识解决问题”教学实践与思考
• 基于认知迁移 突破“作高”难点
• 一堂好课，需要反复“打磨”
• 融通智性 自觉建构 提升学力
• 充分发挥习题功效，让数学知识理性生长
• 利用“迁移式”教学法 优化数学教学例谈
• 基于学生现实，对接“思维关口”
• 深度感悟，积淀活动经验
• 重视活动体验，积淀量感经验
• 积淀数学文化 提升学生素养
• 素养修炼无“近路”
• 心理匹配
• 巧设问题，助力概念教学
• 培养学生的数学思维之我见
• 图形教学的“三步走”策略
• 如何走出估算教学的误区
• 深化数学概念理解三策略
• 立足学生视角，让教材更“接地气”
• 在教学中巧用学生的直觉思维