唇亡齿必寒

见“辅车相依，唇亡齿寒”。

• 有没见面的朋友，没有没见面的冤家
• 有油水
• 有治人，无治法
• 有泉水的地方就有人家
• 有法
• 有法不敢使
• 有法儿开台，无法儿收场
• 有法儿开台，没法儿收场
• 有法度之制者，不可巧以诈伪；有权衡之称者，不可欺以轻重
• 有法无处使
• 有法而不用，与无法等
• 有法难使
• 有泥的地面
• 有洞穴的山
• 有活
• 有活力，充满生机
• 有涯
• 有涵养的样子
• 有深交的老熟人
• 有深谋者不轻言，有奇勇者不轻斗
• 有清头
• 有渊博的学识和多方面的才能
• 有渰萋萋，兴雨祁祁。
• 有源头常流动的水
• 有溪水的山谷
• underlaborer
• underlaborers
• under-labourer
• underlain
• underland
• underlands
• underlawyer
• underlawyers
• underleather
• underleathers
• underlessee
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• underlevel
• under licence
• underlid
• underlids
• underlie
• underlied
• underlier
• underlies
• underlieutenant
• underlieutenants
• underlift
• underlifts
• underlight
• 在实践活动中提升数学素养
• 借助实物模型 建立空间观念
• 要看结论更要看过程
• 深度解读教材 实现多维目标
• 实践理论，认知最小公倍数
• 理解概念是关键
• 关注“前概念”，找准生长点
• 借助实物比较，建立概念表象
• “求一个数是另一个数的几分之几”的两次教学
• 对计算教学中的“不规范错例”的剖析
• 对教学用语应精确解读
• “是”与“不是”
• 老师，给我用一下粉笔行吗？
• 让学习活动成为学生再创造的摇篮
• 数形结合，建构运算律的基本模型
• 对“用方程解六年级应用题”的初步调查与研究
• 精选教学素材 构建高效课堂
• 让思维可见 让学习发生
• 谈培养学生估算能力的策略及意义
• 借助数形结合，让数学教学更灵动
• 计算教学要突显“三性”
• 巧用数形结合思想，帮助学生提高解题能力
• 在追问中激活学生的数学思维
• 有效引导，培养学生的数学思维
• 借助数学活动，让学生更好地理解知识