国家兴旺，匹夫有责

见234页〔天下兴旺，匹夫有责〕。

• 停辍
• 停辛伫苦
• 停辛贮苦
• 停酸
• 停销
• 停闭
• 停闲
• 停阁
• 停阴不解
• 停阿磨
• 停难
• 停靠
• 停顿
• 停顿休息
• 停顿语气
• 停顿音联
• 停飞
• 停食
• 停飡训子
• 停餐训子
• 停驶
• 停驻
• 停驾
• 停骖
• 偝
• ver
• veracities
• veracity
• veranda
• verandah
• verandahs
• verandas
• veranda, verandah
• verb
• verbal
• verbalise
• verbalised
• verbalises
• verbalising
• verbalistic
• verbalistically
• verbalizability
• verbalization
• verbalizations
• verbalize
• verbalized
• verbalizer
• verbalizers
• verbalizes
• verbalizing
• 数学综合实践活动课程的开发策略
• 学历案：创造“有意义的学习经历”
• 具身认知：儿童数学学习的重要范式
• 烹制快乐练习大餐，提高课堂效率
• 让孩子在情境中丰厚核心素养
• 有效创设问题情境，提高小学生数学学习力
• 选择恰当工具操作 促进学生思维发展
• “情境数学”以情境设计促学生思维素养提升
• 几何直观：构建“可视化”的数学教学
• 小学数学估算教学策略
• 关注细节体验 提升思考能力
• 由一个问题引发的思考
• 小学数学“烙饼问题”表征模型的比较与反思
• 基于“心理学”视角，运用“化错教学”再构学习基点
• 小学数学课堂有效对话的初步探究
• 让转化的数学思想插上隐形的翅膀
• 发展学生形象思维，提升学生数学素养
• 游戏打破惯性思维，情境孕育思维品质
• 注重关联，让“找规律”教学更有品位
• 新课程下小学生数学“解决问题”策略的培养
• 浅谈如何在比例教学中实现“变教为学”
• 数学推理的价值意蕴及其教学策略
• 自我提问：培养学生“问题意识”的微探究
• 数学课堂实践活动的课程优化策略
• 如何培养小学生数学核心素养