大火烧了菩萨庙——慌神了

形容惊慌不知所措的样子。

大火烧了菩萨庙——慌神了

形容惊慌不知所措的样子。

• 只要知道，就毫无保留地全部说出
• 只要种子落地，到头会有收成
• 只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草
• 只要脑袋像就行
• 只要自己尽到心意，别人自然会领会
• 只要自己水缸满，不顾井里兜底干
• 只要船头稳，不怕浪来颠
• 只要苦干，事成一半
• 只要足智多谋，山羊也能战胜狮子
• 只要追得紧，西施也动心
• 只要铜钿，勿要面孔
• 只要青山在，不怕没柴烧
• 只要青山在，不愁没鸟飞
• 只见不断增加，不见一刻停止
• 只见儿怀胎，不见儿赶街
• 只见别人眉毛短，不见别人头发长
• 只见头动弹，不见车动弹
• 只见得娶媳妇，见不得出丧
• 只见树木
• 只见树木，不见森林
• 只见树木，不见森林(只看见树木，看不见森林)
• 只见河东杨柳绿，不见河西桃花红
• 只见眼前利益，目光短浅，不顾后患
• 只见说撑船就岸，几曾有撑岸就船
• 只见过井口大的天
• tendencies
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• tenderable
• tender/bid
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• tender hearted
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• tenderization, tenderisation
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• tendermindedness
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• tendernesses
• tenderoffer
• tender offer
• tenders
• tender²
• tender¹
• tending
• ten dollars', €40, etc. worth of sth
• 从“多”到“优”有多远
• 基于理解 重在支持 旨于提升
• 让学习真正发生
• 设置“问题链”，发展学生数学思维
• 从实验入手，提升学生学习力
• 以教材为根，发展学生的空间意识
• 经历认数过程，发展学生数感
• 充分利用例题图，提升学生的数学核心素养
• 在比较中培养学生的数学素养
• 低年级数学课堂中学生问题意识的培养策略
• 培养学生数学逻辑思维能力的路径
• 落实两个方面，提升学生的画图能力
• 论情境创设法在数学课堂中的应用
• 钻研教材，深入解读，提高教学效果
• 对分课堂教学模式在小学数学课堂中的运用探研
• 依据学生情况分层设计数学作业
• 三方落实三维提升
• 基于学生认知，构建高效课堂
• 探讨“数与代数”教学中数学思想方法的渗透
• 巧用主题图，优化数学教学
• 数学思考应从数学阅读开始
• 小学数学基本活动经验“积累力”的有效建构
• 口诀引领，让简便计算更高效
• 激发问题意识发展数学思
• 基于课堂观察的学生验算学习行为优化的思考