【天安门事件】

即“四五运动”(1373页)。

• 曲恭
• 曲悟
• 曲情
• 曲惠
• 曲意
• 曲意奉承
• 曲意奉迎
• 曲意宽容
• 曲意承奉
• 曲意承迎
• 曲意称赞
• 曲意袒护
• 曲意迁就
• 曲意迁就，抑制意愿
• 曲意迎合
• 曲意迎合当时社会的陈规陋俗
• 曲意逢迎
• 曲意逢迎上司
• 曲意逢迎的样子
• 曲意逢迎，谄媚讨好
• 曲意阿附
• 曲意顺从
• 曲意顺承
• 曲成
• 曲戾
• releasing
• relegable
• relegate
• relegated
• relegates
• relegating
• relegation
• relegations
• relegitimize
• relegitimized
• relegitimizes
• relegitimizing
• relending
• relends
• relent
• relented
• relenting
• relentingly
• relentless
• relentlessly
• relentlessness
• relentlessnesses
• relentment
• relents
• relevance
• 数学理解，让数学“深度学习”成为可能
• 儿童在中央：小学数学课堂的视角重构
• 从不同教材编排和设计看估算教学
• 逢左右 联前后 促融合
• 基于数学核心素养的小学生推理能力培养
• “生长性教学”：激活儿童的“生命感”
• 深度学习：让数学学习真正发生
• 数学基本活动经验的积累与提升
• 基于“核心素养”视角，培育学生数学推理能力
• 关注“五要素”，培养空间观念
• “全息学习”视域下的小学数学课堂构筑策略
• 怎样让小学数学课堂教学的生成更智慧
• 变教为学
• 基于“学情前测” 优化计算教学
• 双手在小学数学课堂中的妙用
• 例说探究过程中学习材料的有效选择与使用
• 对“分数除法计算要转化为乘法计算”的思考
• 在“示意图”导构中丰富学生“图感”
• 连“点”成“面”，突破“出错”瓶颈
• 树立资源意识，促进学生数学素养发展
• 在“问题解决”过程中培育学生数学素养
• 小学数学“解决问题的策略”的教学思考
• 数学核心素养下渗透数学思想方法教学模式的探究
• 数形结合，开启数学智慧的大门
• 渗透数学思想方法，优化小学数学教学