太阳底下扔泥鳅——蹦不了多一会儿

见“霜后蚂蚱——蹦不了几天”。

• 有我之境
• 有我无人
• 有房族
• 有所……无所……
• 有所不为
• 有所不宜
• 有所不足
• 有所为，有所不为
• 有所依恃的小人
• 有所偏向
• 有所减轻
• 有所好而偏执
• 有所寄托的话
• 有所忌讳而隐瞒不说
• 有所恃而不恐
• 有所恃而终不悔改
• 有所感触而发表意见
• 有所感触而叹息
• 有所感触而慨叹
• 有所感触而表达思想
• 有所感触而领悟
• 有所抗议或要求的行动
• 有所指
• 有所指之辞
• 有所指实之词
• ready made
• readymade
• ready-made
• ready-mades
• readymades
• ready/not ready
• ready reservist
• ready to drop
• ready-to-wear
• readytowear
• reaffiliate
• reaffiliated
• reaffiliates
• reaffiliating
• reaffiliation
• reaffiliations
• reaffirm
• reaffirmance
• reaffirmation
• reaffirmations
• reaffirmed
• reaffirming
• reaffirms
• re-affix
• reaffix
• 创意话题，校准文本细读切入点
• 对比赏析，解构古诗词内核的密钥
• 基于整体思维的创造性复述策略浅谈
• 巧用希沃白板5，复习古诗词
• 发心融情　形色会神
• 浅谈课堂教学的等待艺术
• 单元主题，让阅读教学更有效
• 童话教学的误区与对策
• 设置认知阶梯，促成言意兼得
• 抓住阅读要点，提升学生语文素养
• 放飞想象，历练言语表达
• 读写结合教学的思考与实施建议
• 《童年》整本书阅读指导课教学内容的设计
• 改变是为了不变
• 以《胡萝卜先生的长胡子》为例谈语文要素的落实
• 从“引导归纳”到“讲究逻辑”
• 追问：让思维向纵深处蔓延
• 浅谈学生语用能力的培养策略
• 精准点拨，让学生在阅读体验中顿悟
• 依托课后练习，提升词语教学的效度
• 主动质疑，唤醒学生的文本解读思维
• 解词析句教学设计视角的筛选
• 依托教材，培养学生的观察能力
• 激趣 破难 悟情 拓展
• 关注读写结合时的语用效度