娄阿鼠的十五贯

偷来的

• 公开选拔
• 公开选拔，公众荐举
• 公开露面
• 公开颁布重刑
• 公开，不隐蔽
• 公开，不隐藏
• 公开，揭开
• 公式
• 公式人
• 公式化
• 公弦
• 公当
• 公彼同好
• 公律
• 公德
• 公德心
• 公德教育
• 公心
• 公忠体国
• 公忠谋国
• 公恕
• 公患
• 公情
• 公惭卿，卿惭长
• 公意
• go around with sb
• go-at
• goat
• goatee
• goateed
• goatees
• goatlike
• goats
• go at sb/sth
• go away
• goaway
• go awol
• go-aˌhead
• go back
• go back a long way
• go-back-on
• go back on
• go back on sth
• go back to
• go back to/get back to
• go back to/return to
• go back to/revert to
• go back (to something)
• go back (to sth)
• go back to sth
• 在图形教学中渗透数学思想
• 在表征中丰富数学概念的认识
• 复式小组合作学习方式在小班数学练习课中的尝试与思考
• HPM视野下数学教学的智性实践
• 根植缄默知识，指向学生数学学习的深度体验
• 多元表征，赋予学生数学思维自然生长的力量
• 师生对话：基于课堂教学的特征分析
• 学生数学“相异构想”的调正策略
• 单元“类教学”：重建数学整体课程
• “做数学”，激发儿童自由创造的数学潜能
• 数学综合实践活动课程的开发策略
• 学历案：创造“有意义的学习经历”
• 具身认知：儿童数学学习的重要范式
• 烹制快乐练习大餐，提高课堂效率
• 让孩子在情境中丰厚核心素养
• 有效创设问题情境，提高小学生数学学习力
• 选择恰当工具操作 促进学生思维发展
• “情境数学”以情境设计促学生思维素养提升
• 几何直观：构建“可视化”的数学教学
• 小学数学估算教学策略
• 关注细节体验 提升思考能力
• 由一个问题引发的思考
• 小学数学“烙饼问题”表征模型的比较与反思
• 基于“心理学”视角，运用“化错教学”再构学习基点
• 小学数学课堂有效对话的初步探究