嫫嫫mō mo

见〔嫫儿〕。

• 圣人之年
• 圣人之道：宽而栗，严而温，柔而直，猛而仁
• 圣人也有三分错
• 圣人也有解不开的生字
• 圣人从军
• 圣人作画——孔画（空话）
• 圣人出，黄河清
• 圣人千虑，必有一失
• 圣人和贤人
• 圣人喝卤水
• 圣人喝卤水——明白人办糊涂事
• 圣人喝盐卤——明白人办糊涂事
• 圣人常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物
• 圣人常顺时而动，智者必因机以发
• 圣人府里没文盲，教师手下没白丁
• 圣人忘情
• 圣人怒发不上脸
• 圣人或天子之德
• 圣人戴枷——冤枉了贤人
• 圣人无全能
• 圣人无常师
• 圣人无常心，以百姓心为心
• 圣人治天下，体民之情，遂民之欲，而王道备
• 圣人生于疾学
• 圣人的心怀
• crust
• crustacean
• crustaceans
• crustier
• crusties
• crustiest
• crustily
• crustiness
• crustinesses
• crusting
• crustless
• crustlike
• crusts
• crusty
• crutch
• crutches
• crutching
• crutchlike
• crux
• cruxes
• cry
• crying
• cryingly
• crying out
• crying out for
• 顺学而导，构建灵性课堂
• 藏起来的“数字”藏不住的“思想”
• 由一道测试题所引发的思考
• 让追问揭示“判断题”答案背后的真相
• 直面正负迁移实现自主探究
• 小学数学内容的表述需字斟句酌
• 一道数学题争辩引发的思考
• 小学数学课堂有效问题情境创设探微
• 借学生智慧行精准教学
• 由“石头、剪刀、布”引起的
• “垂直与平行”教学要慎用立体图形
• 高的不准确定义和科学教学法
• 基于“学力”视野成就精彩课堂
• 关于“垂直与平行”教学的思考与实践
• 数学概念教学策略新探
• 数学思想教学宜渗透，不宜直说
• 优化问题情境，打造真学课堂
• 探寻有效策略，促成课堂高效对话
• 反思性学习，让数学学习走向深度
• 巧设活动，灵动数学课堂
• 高观点，让数学课堂更有味
• 高观点，让数学教学更多元
• 高观点：让小学数学课堂更有“质”
• 由“平面铺陈”走向“深层建构”
• 试谈高观点视角下的小学数学教学