强者善攻，弱者不能自守

强者善于进攻，弱者则连自身都难以保全。

强者善攻，弱者不能自守

强者善于进攻，弱者则连自身都难以保全。

• 屎壳螂进药铺——混充大力丸
• 屎壳郎
• 屎壳郎上锅台——手忙爪儿乱
• 屎壳郎上驴槽——假充大料豆
• 屎壳郎与苍蝇会餐
• 屎壳郎传宗接代
• 屎壳郎传宗接代——遗臭万年
• 屎壳郎变知了——一步登天
• 屎壳郎变知了——臭味上了天
• 屎壳郎叫门——臭到家了
• 屎壳郎和苍蝇交朋友——臭味相投
• 屎壳郎和蛆交朋友——臭到一块儿了
• 屎壳郎围着屎——嗡嗡乱叫
• 屎壳郎坐轮船
• 屎壳郎坐飞机
• 屎壳郎坐飞机——响得高
• 屎壳郎坐飞机——想得高
• 屎壳郎尥蹶子——好大的胆子
• 屎壳郎屁股上插鸡毛——不是寻常的鸟儿
• 屎壳郎戴墨镜——昏天黑地
• 屎壳郎戴官帽——充大头
• 屎壳郎戴花
• 屎壳郎戴花——给自己添好看
• 屎壳郎戴花——臭美
• 屎壳郎戴蛤蟆镜——显大眼儿
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• end up
• end up (as sth); end up (doing sth)
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• enduringnesses'
• enduringnesses
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• 摒弃机械操作,提高计算教学中的思维含量
• 学生易错题的成因和纠正策略
• 找准建构主义思想与数学教学的契合点
• “算法多样”在教学中的实践研究
• 极限思想在小学数学教学中的渗透
• 让数学教学拥有“数学思维”的脊梁
• 小学数学分数应用题解题障碍探究
• 对一道易错简算题的分析
• “小数乘整数”的典型错误及对策
• 什么样的数学情境是“好的教学情境”
• 生成状态下教师的角色定位
• 教学做合一,培养学生获取新知识的能力
• 有效提问让数学课堂更有魅力
• 数学学科教学与信息技术整合的实践与思考
• 关注教材“非主流”内容——你知道吗?
• “规律探索”教学的基本课型架构
• “角的初步认识”教学反思
• 巧妙加工教材 演绎课堂精彩
• 营造问题场,绽放思维之花
• 概念教学中有效利用错误资源的研究
• “负数的初步认识”教学设计与设计意图
• “7的乘法口诀”教学设计与设计意图
• 依托计数单位 衔接整数体系
• 课堂活动材料运用存在的问题与对策
• 提炼 提示 提醒 提升