思想界之王

见“18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手”。

• 受室
• 受害
• 受害人
• 受害的人
• 受害的人少，受吓的人多
• 受家属拖累
• 受宾式
• 受对立两方面的气
• 受导词
• 受寿
• 受封
• 受尊敬的席位
• 受尧之诛，不能称尧
• 受尧之诛， 不能称尧。
• 受尽
• 受尽了艰难困苦
• 受尽剥削压迫的苦，有很大的仇恨
• 受尽咸（闲）气
• 受尽灾祸之后好运就会降临
• 受尽痛苦
• 受尽苦中苦，方为人上人
• 受尽苦楚
• 受尽苦难
• 受屈
• 受屈衔冤
• apologizers
• apologizes
• apologizing
• apology
• apostle
• apostlehood
• apostlehoods
• apostles
• apostleship
• apostleships
• apostoless
• apostolic
• apostolically
• apostolicalness
• apostolicalnesses
• apostolicism
• apostolicisms
• apostolicities
• apostolics
• apostolize
• apostrophe
• apostrophes
• apostrophe's
• apostrophic
• app
• 关联同类最值问题，经历变式拓展过程
• 从草稿纸中发现的数学问题
• 情有独钟，演绎精彩
• 全面剖析初中数学分类讨论思想教学
• 数学学科知识教学与核心素养培养的关系探究
• 借助“导学案”，引领学生自主探索与发现规律
• 从核心素养角度看初中数学思维方式的培养
• 初中数学有效备课的实践性思考
• 初中数学理解性教学实验研究
• 问题解决及其在初中数学教学中的实践、反思
• 以问启知 以知启智
• 关注审题环节，提升教学实效
• 基于“问题解决”的初中数学教学原则及案例研究
• 数学学科在学生理性精神形成中的作用分析
• 培养学习品质 助推素养形成
• 文化与知识同行
• 基于实验情境的“等腰三角形”教学实践与思考
• 问题驱动 学生主动 课堂生动
• 问题引领 自然生成
• 循序渐进 目标渐现
• 循序渐进 进阶提升
• 基于“理解技术”视角下的教学设计
• SL模式初中数学课堂的预设与生成
• 基于问题导向 促进概念理解 涵育数学素养
• “导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响