恶左子è zuǒ zi

性情乖僻而且暴戾的人。

• 勉强维持生活过日子
• 勉强表示欢欣
• 勉强要求
• 勉强适应不太满意的事物或环境
• 勉强醉饮
• 勉强饮酒
• 勉慰
• 勉旃
• 勉节哀思
• 勉节哀思，以慰在天之望
• 勋
• 勋业
• 勋伐
• 勋伯格
• 勋力
• 勋功
• 勋劳
• 勋劳素著
• 勋勚
• 勋华
• 勋名
• 勋启
• 勋品
• 勋垂竹帛
• 勋安
• misproud
• misprovoke
• misprovoked
• misprovokes
• misprovoking
• mispublicized
• mispublished
• mispurchase
• mispurchased
• mispurchases
• mispurchasing
• misqualified
• misqualifies
• misqualify
• misqualifying
• misquotation
• misquotations
• misquote
• misquoted
• misquoter
• misquoters
• misquotes
• misquoting
• misrate
• misread
• 经历探究过程 理解数学本质
• 小学低段图形概念教学中如何培养学生的核心素养
• 在解决问题的过程中发展学生的符号意识
• 让学生的数学思维得到生长
• 试析如何优化数学概念建立的教学过程
• 数学实验课堂需要“生动”
• 小学数学模型思想的渗透策略
• 让思维可见 让学习发生
• 凸显概念本质 培养问题意识
• 课堂因学生有效参与而出彩
• “钉子板上的多边形”教学尝试与思考
• 浅谈预习题的有效设计
• 凸显学生视角，提高教材研读的效益
• 有效促进学生数学思考的尝试
• 谈数学教学中错误资源的有效运用
• 浅谈多媒体课件与传统教学模式的有效结合
• 微课在教学中的开发与应用
• 培养自主探究 促进学力提高
• 合理运用数学语言，深化概念理解
• “分数加法和减法”的教学实践与思考
• 例谈如何提升学生的数学思维能力
• 渗透策略意识 提升学生学力
• 培养建模意识，提升数学思维能力
• 关注课堂生成，促进数学素养提升
• “空间与图形”易错题资源的管理策略