zú

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• 代人书写
• 代人做事
• 代人办事，最难讨好
• 代人去死
• 代人受罪的人
• 代人受过
• 代人受过或受害的人
• 代人受过陈恒弑君
• 代人承担罪过
• 代人承担责任
• 代人捉刀
• 代人自首
• 代人说话
• 代人说项
• 代人请求宽恕
• 代人谋划
• 代人还债
• 代人述说
• 代人陈说
• 代代
• 代代相传
• 代代红
• 代代继承
• 代代花
• 代价
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• stratification
• stratifications
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• 探究本质 建立模型
• 数学课堂因联系而精彩
• 善待生成 静候花开
• “迁”而弗牵 顺理成章
• 合情·究理·善用
• 渗透数形结合思想 提升学生关键能力
• 设计生活化的练习，实现趣智双赢的课堂
• 规律“趣”中寻，思维“智”来启
• 趣智课堂显张力，思维灵动提素养
• 趣激思行 智重理序
• 突破单一理答，让追问激活课堂思考力
• 数学学习，“动”中取胜
• 浅谈数学审题能力的培养方法
• 在“图导”与“图构”中发展学生的“图感”
• 挖掘数学内在美，培育学生审美观
• 巧妙融合：让听障生与数学“深度”遇见
• 回归教学本质关注师生发展
• 数学命题时要考虑可操作性
• “约数”vs“因数”
• 如此“去数学化”要不得
• 对一年级数学教材改版后的一点困惑
• 在数学教学中融入语文元素的实践与反思
• 利用多种手段凸显数学本质
• 学生课堂展示的误区及对策
• 基于乡村儿童学力发展的学习策略研究