想吃鱼又避腥

难得两全

• 旱苗得雨
• 旱苗得雨——正逢时
• 旱苗思雨枯旱望雨
• 旱苗正盼及时雨，行船偏遇打头风
• 旱荒
• 旱莲
• 旱虐
• 旱蛤蟆躲端午
• 旱蠃
• 旱谷
• 旱象
• 旱象严重
• 旱路
• 旱道
• 旱铅丝
• 旱雷
• 旱霓之望
• 旱香瓜——另个味儿
• 旱骡子变的——听不懂人话
• 旱魃
• 旱魃为害
• 旱魃为灾
• 旱魃为祟
• 旱魃为虐
• 旱魃作厉
• be in no hurry/not be in any hurry
• be in one of his/her moods
• be in operation
• (be) in over your head
• be in pain
• be in peril
• be in pieces
• be in place
• be in power
• be in prison/jail
• cornstarch
• cornstarches
• corny
• corollaries
• corollary
• coronaries
• coronary
• coronary²
• coronary¹
• coronation
• coronations
• coroner
• coroners
• coronership
• coronerships
• “变教为学”需让学生经历过程
• 从十进制的认识看“变教为学”的过程性
• 天安门是轴对称图形吗？
• 还数学于真实
• 个数乘个数，结果怎么会等于种数？
• 用语文的学习方法学数学
• 概念教学中“脚手架”搭建三策略
• 估算教学的误区分析及其对策思考
• 建立长度单位表象的三点思考
• 例谈“三象一作”教学模式的实施策略
• 理解本质 把握系统 突破重点
• 把握追问时机 推进有效教学
• 浅谈 “概念图”在小学数学复习教学中的应用
• 让学生在小组合作学习中学会质疑
• 巧用“同化”策略突破“作高”难点
• 用“数学”理解古诗合适吗
• “3的倍数的特征”的教材比较研究
• 智能手机APP数据分析下的“长方体（二）”单元练习课的教学思考
• 基于网络前测，探究单元整合教学
• 基于网络的“小数的意义”学前调查与分析
• 利用网络资源优化课堂教学
• 田忌赛马的N种打开方式
• 为理解而教为迁移而学
• 运用操作智慧提升思维品质
• “分数是什么，怎么教”的研究报告