jiɑ

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• 贲然
• 贲然来思
• 贲石
• 贲耀炯耀
• 贲育
• 贲育之勇
• 贲育之断，不可为勇
• 贲象穷白
• 贲贲
• 贲赉
• 贲露
• 贲饰
• 贲鼓
• 贲：
• 贳
• 贳其罪
• 贳廛
• 贳忍
• 贳患
• 贳死
• 贳误
• 贳貣
• 贳账
• 贳贷
• 贳赁
• mutes
• mutest
• mute²
• mute¹
• mutilate
• mutilated
• mutilates
• mutilating
• mutilation
• mutilations
• mutilative, mutilatory
• mutilator
• mutilators
• mutineer
• mutineers
• muting
• mutinied
• mutinies
• mutinous
• mutinously
• mutinousness
• mutinousnesses
• mutiny
• mutinying
• mutt
• 基于“活教育”理论的数学实验教学策略研究
• 检测反馈：基于学生数学“核心素养”培育的视角
• 循序渐进 深化认识
• 扣“点”教学，简单却不失厚重
• 联系实际 感知时间
• 有效建构，完美迁移算理和算法
• 巧引妙启 建构知识
• 注重思维引导 构建解题策略
• 数学教学应该关注学生经验改造的过程
• 激活经验，在建模中形成解题策略
• 从具体到抽象，让乘法竖式有模有样
• 情境，让数学不再冰冷！
• 通读教材 整体把握
• “用面积知识解决问题”教学实践与思考
• 基于认知迁移 突破“作高”难点
• 一堂好课，需要反复“打磨”
• 融通智性 自觉建构 提升学力
• 充分发挥习题功效，让数学知识理性生长
• 利用“迁移式”教学法 优化数学教学例谈
• 基于学生现实，对接“思维关口”
• 深度感悟，积淀活动经验
• 重视活动体验，积淀量感经验
• 积淀数学文化 提升学生素养
• 素养修炼无“近路”
• 心理匹配