打补钉dǎ bǔ ding

缝上补钉。如：现在这孩子连～的衣服都不穿。

• 百世留芳
• 百业
• 百业兴旺
• 百业凋敝
• 百业凋零
• 百业萧条
• 百业风行
• 百两
• 百两之迎
• 百两于归
• 百两将
• 百两归
• 百两烂盈
• 百两迓
• 百两金
• 百两陈礼
• 百个懦夫百回头，一个勇夫照样走
• 百中
• 百中无一
• 百中百发
• 百举
• 百举百全
• 百举百捷
• 百乘之家
• 百乱之源，皆出嫌疑
• calorifically
• calve
• calved
• calver
• calves
• calving
• calycate
• calyx
• calyxes
• cam
• camaraderie
• camber
• cambered
• cambering
• cambers
• camcorder
• camcorders
• came
• came-about
• came-across
• came-along
• came along
• came apart
• came-around
• came-back
• 生长教学从关注学生“相异构想”的转变开始
• 生长学习：让学生亲近数学
• 实践操作，让学生的思维“动”起来
• 依托直观图示，促进思维飞扬
• 浅谈小学生数学个性化学习
• 掌握数学规律的合理方法
• 深入研读，准确定位，让习题效值最大化
• “精准铺垫”方能使学生顺利获取新知
• 体味数学思想，促数学能力提升
• 浅析提高学生数学思考能力的方法
• 例谈学生数学模型思想的培养
• 巧设研究型课堂，培养学生数学思维
• 培养审题能力，提高解题效率
• 培养简算意识，提高简算能力
• 让智慧在指尖流淌
• 把握学情，丰富感知体验
• 活用教材，凸显“面”的二维特征
• 合理使用教材 激活数学思维
• 运用数形结合思想 深刻理解数学知识
• 反思为“引”，让思维走向深刻
• 有趣的数学小实验
• 插上翅膀，提高学生的空间想象能力
• “分数的基本性质”教学设计
• “分米和毫米”的教学设计
• “体积和体积单位”的教学设计及评析