拳路好学，拳理难明

指通晓打拳的道理，比学会打拳的招式更难。

• 卒乍
• 卒乘
• 卒伍
• 卒卒
• 卒卒鲜暇
• 卒哭
• 卒子
• 卒子过河
• 卒子过河——难以回头
• 卒子过河大似车
• 卒子过河，意在吃帅
• 卒尔
• 卒岁
• 卒岁无褐
• 卒岁穷年
• 卒年
• 卒底于成
• 卒律律
• 卒想吏，吏想官，官想当皇帝，皇帝想成仙
• 卒意
• 卒擅天下
• 卒歲
• 卒然
• 卒爵
• 卒而
• pack sb/sth off
• pack somethingup
• pack sth in
• pack sth in/into sth
• pack sth out
• pack sth up
• pack sth (up) (in/into sth)
• pack sth ↔ in
• packs up
• pack-up
• pack up
• pack²
• pack¹
• pact
• pacts
• pad
• padded
• paddedenvelope
• padded envelope
• paddies
• padding
• paddings
• paddle
• paddleboat
• paddled
• 一题多问、一题多变、一题多解的运用与思考
• 自主剖析 相互促进
• 心物相通：开启“教学融合”的集体备课之门
• 学生的错例分析与研究
• 对小学数学复习现状的调查与思考
• 借助“三慢”策略 引导学生建立数学模型
• 选准着眼点，提升问题设置质量
• 数学课堂教学有效追问的三个落脚点
• 立体图形问题的解题方法探索
• PISA视角下小学数学情境性问题的设计
• “留白”
• 谈数学课堂中的美育教学
• 聚焦关键处，让智慧“亲临”
• 语言“转译”
• 搭建“三台”，让一年级的数学学习因评价而精彩
• “长方形、正方形面积的计算”的教学思考与设计
• 比较万以内数的大小
• “认识平行”教学设计与思考
• “解决问题的策略”教学设计
• 数学教学设计应做好“两解读”
• 从简单模仿到自我建构
• 在对话中发展学生的数学思考力
• 由一道题入手，给出新的解题路径
• 铺路架桥，打通已知到未知的绿色通道
• 让学生自主探索三角形三边关系的教学尝试