拿奸拿双，捉贼凭赃

见“捉贼须捉赃，捉奸须捉双”。

• 杂乱繁多的样子
• 杂乱细碎
• 杂乱细碎的声音
• 杂乱轻慢
• 杂乱零散
• 杂乱，不统一
• 杂乱，无条理
• 杂乱，无次序
• 杂乱，无系统
• 杂乱，混乱
• 杂乱，混杂
• 杂乱，纷纭
• 杂乱，蓬乱
• 杂乱，零乱
• 杂乱；纷乱
• 杂事
• 杂事纠缠
• 杂交
• 杂交水稻
• 杂交水稻之父
• 杂交的骡子——非驴非马
• 杂会汤
• 杂伪
• 杂体诗
• 杂作
• more chock ful
• more chock full
• more civil rights
• more clean cut
• more clear sighted
• more cloak and dagger
• more closed captioned
• more close knit
• more common sense
• more commonsensible
• more commonsensical
• more cost effective
• more crane fly
• more crew cut
• more cross country
• more cross eyed
• more cross fertilizable
• more cross legged
• more culture shocked
• more custom built
• more cutting edge
• mored
• more day to day
• more deep rooted
• more deep sea
• 一道近似数的填空题背后……
• 课堂意外练就应变智慧
• 数学例题教学应教些什么
• 例谈数学思想方法的渗透
• 数学操作活动课要线上线下同步推进
• 让学生开口，提高数学教学实效性
• 设计有效路径，纠正学生的元认知误区
• 教学相长：课堂中的辩与思
• 多种策略在平面图形教学中的应用
• 深度教学，我们一直在路上
• 小数练习中学生错误的原因及改进策略
• 数学活动，把学生的思维引向深处
• 站在一定的理论高度，才能正确画出高
• 没有想象空间的操作活动是不完美的
• 整合到意义教学中，理解余数大小“不再多余”
• “问题式学习”教学模式的研究与思考
• 承前启后，搭建导入正比例意义教学的桥梁
• 找准“基点”，让探究真正发生
• 数学思想，让课堂绽放精彩
• 搭好“脚手架”，让学生思维拾级而上
• 突出学生主体，追求有效教学
• 关注学生表现，优化数学学习
• 追问
• 以生活为支点，激活学生思维
• 在多维活动中提升学生的数学核心素养