拿官腔

见“摆官腔”。

• 乃逸楚囚
• 乃遂
• 乃郎
• 久
• 久下成灾的雨
• 久不升迁
• 久不得见，思想为劳
• 久不生火做饭，家中冷冷清清
• 久不相见
• 久不见碧梧翠竹之姿，辄深神往
• 久不见面，久违
• 久不通函，至以为念
• 久久
• 久久不息
• 久久地回头看
• 久久长
• 久之
• 久习
• 久交
• 久交无狎语，绝交无恶言
• 久仙
• 久以后
• 久仰
• 久仰北斗
• 久仰大名
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• “列举策略”教学中的一次意外引发的思考
• 备课，要充分挖掘教材深意
• 例谈如何在教学设计中有效渗透数形结合思想
• 浅述陶行知生活教育思想在教学中的渗透
• 紧扣本质 主动建构
• 一节数学综合实践课的探究
• 例谈“除数是小数的除法”的教材处理
• 找准根源 对症下药 拨云见日
• 让数学探究在慢节奏中取得实效
• “扇”分点“火”
• 为什么学生说不出收获？
• 借助动态直观图感悟假设法
• 拓展“田忌赛马”故事，感悟对策论思想
• 圆的面积计算公式创新教法
• 巧妙运用电子书包 发展学生数学思维
• 做中积累 思中感悟
• 基于核心素养的“梯形的面积”课例分析
• 一句统领 整体建模
• 抓住根本算理，找准新知的生长点
• 紧扣问题本质，驱动自主建构
• 深化数学阅读 提升数学素养
• 借助有效提问 推进数学探究
• 浅析数学直观化教学的三种形式
• “变教为学”视角下挖掘学生“认知”上的错误
• 学生积累探究经验需靠“悟”来完成