指物之词

即 “指物辞”。

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• r2014097200002000
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• unfretted
• unfried
• unfrieder
• unfriedest
• unfriendlier
• unfriendliest
• unfriendliness
• unfriendly
• unfriendly/not friendly
• unfrighted
• unfrightened
• unfrightening
• unfrightful
• unfrigid
• unfrigidly
• unfrigidness
• unfrigidnesses
• unfrill
• unfrilled
• unfrillier
• unfrilliest
• unfrilling
• unfrills
• unfrilly
• unfringe
• 数学化活动：培育学生的“准代数素养”
• 符号意识：一种有意味的“准代数素养”
• 基于算术教学，渗透代数思维
• “三维”视阈下的单元教学实践与省思
• 引导数学发现 提升数学素养
• 数学课堂因“图”而闪亮
• 基于儿童视角 设计导学问题
• 运用“错误资源”，发展学生数学思维
• 中澳小学数学教材难易度表现的比较研究
• 营造情境，成就精彩，提升素养
• 深度教学，聚焦学生数学“核心素养”
• 借助三大策略 预防思维断层
• 以“变教为学”的视角观照“泰微课”的应用
• HPM视角下儿童数学教学实践探寻
• 小学数学“问题链”设计要把握“三性”
• 小学数学教学情境设计策略分析
• 例谈增强小学数学课堂“情境教学”的有效性
• 小学数学教材二次开发的策略
• “舍”了才有“得”吗？
• 紧扣三大“基点”，设计数学“问题链”
• 高效课堂，从读懂学生的想法开始
• “看图学数理”数学绘本教学实践与思考
• 从“技巧”上升为“技能”的探究与思考
• 计算教学的意义回归及价值寻获
• 丰盈基本活动经验，彰显数学课堂魅力