海绵里的水——挤出来的

喻时间或能力因压力而产生。

• 去伻
• 去位
• 去住两难
• 去体
• 去佛爷圣地
• 去佞如拔山
• 去使
• 去信
• 去公
• 去其糟粕
• 去兽
• 去农村
• 去冠
• 去冠表示谢罪
• 去冬
• 去到
• 去功能化
• 去势
• 去势的公羊
• 去势的男陔
• 去北极考察
• 去危就安
• 去去
• 去去就回
• 去去鞋（邪）气
• inservice
• in-service
• inservicewithdrawal
• in-service withdrawal
• inset
• inshore
• in short
• in short supply
• encouragers
• encourages
• encouraging
• encouragingly
• encroach
• encroached
• encroacher
• encroachers
• encroaches
• encroaching
• encroachingly
• encroachment
• encroachments
• encroach on/upon sth
• encrusted
• encrypt
• encryptation
• 小学数学快乐教学的思考
• 帮学生还原新知的“脚手架”
• 小学数学教学理性反思自省途径探微
• 审时度势讲策略 教学目标放心头
• 慢思，知其然；慢渗，知其所以然
• 多元表征：突破儿童思维品质发展的瓶颈
• “深度学习”视角下小学数学活动的优化
• 学历案：发展学生学习力的微课程方案
• 用统整理念构建小学阶段的数学课程
• 高阶思维：“核心素养”导向的数学教学
• 聚焦思维支点，形成“数学式”解题策略
• “零”起点，并非从“零”开始
• 微课介入：彰显数学思维的逻辑之美
• 运用“一师一优课”培育学生核心素养
• 可视化教学：让学生数学学习真正发生
• “互联网+”，创建自主学习新样态
• 数学日记魅力的初探
• 巧妙追问，让课堂走向深入化
• 小学数学创新思维能力培养初探
• 小学数学课堂“错误资源”的运用策略
• 借助“示错”策略 优化概念教学
• 引导深度对话 培养数学思维
• 借助“三问”策略 引导数学质疑
• 小学数学复习题组设计要注重“三化”
• 治“练习课”亦如烹小鲜