攀凤翼pān fèng yì

见“攀龙附凤❶”。

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• prophylactically
• prophylactics
• propitious
• propitiously
• propitiousness
• propitiousnesses
• propless
• propneustic
• propodium
• pro-polish
• propolitics
• proponent
• proponents
• proportion
• proportional
• proportionalities
• proportionally
• proportionals
• proportionaltax
• proportional ˌrepresentation
• proportionate
• proportionately
• proportioner
• proportioners
• proportioning
• 说理也需要“形象性”——以《我有一个梦想》教学为例
• 阅读名家名著 提升语文核心素养——基于2019年高考语文全国卷阅读题来源的分析
• 不懈质疑 在批判性阅读中提升思维品质——以《鸿门宴》阅读教学为例
• 激发新动能 展示新作为——谈教师职称聘任在推动学校达标建设中的杠杆作用
• 凝聚与铺张——孙绍振教授《以丑、呆为美》两岸同课异构教学观摩后记
• 台湾中小学性霸凌防治及其启示——以台湾性别平等教育委员会为例
• “一体一核五翼”：德育项目共同体建设初探——以劳动教育为例
• 办落地有痕的劳动教育——浙江省杭州市富阳区富春第七小学的“新劳动教育”实践
• 胸中情感 笔下家园——厦门市同安区西塘小学学生作品选展
• 扬科研之帆 谱教育新篇——厦门市同安区西塘小学教科研活动简介
• 幼儿园本土民间艺术教育实践探究——以大班艺术活动《家乡的糖塔》为例
• 区域与集体教学融合视域下的数学活动——以大班数学活动《他是谁》为例
• “灵动英语”：指向提升教师素养与深度学习的教学理念
• 核心素养视域下的英语课堂优质提问研究——以《新标准英语》三年级下册Will you take your kite tomorrow教学为例
• 确立合适建模起点 有效渗透数学思想——以人教版五年级下册《打电话》教学为例
• 基于同理心和多重体验的“混合式学习”模式探究——以北师大版六年级下册《变化的量》教学设计为例
• “智造”符号意识 智慧数学素养——以《用字母表示数》教学为例
• 多元对话 和乐共进——基于学习共同体的小学语文阅读教学策略
• 抓字眼 搭平台 重吟诵——在古诗词教学中渗透情感教育
• 生本写作 从学生角度出发——以部编版二年级上册《我喜爱的玩具》为例
• “字理识字”与“俗解汉字”两种教学法的有效性研究
• 基于提升“文化传承与理解”素养的低年级课外阅读教学指导
• 用“语文”的方式传承与理解文化——以统编版二年级教材为例
• 博约教育：育大情怀的少年——莆田学院附属实验小学“博约教育”实践探索
• 道德银行积分机制构建与学生德育教育——以厦门市同安区西塘小学为例