文病

即“败笔”，详见该条。

• 牢落
• 牢落陆离
• 牢记
• 牢记不忘
• 牢记于心，感念不忘
• 牢记在心
• 牢记心中
• 牢赏
• 牢辞
• 牢醴
• 牢门
• 牢门口的匾——后悔迟
• 牢靠
• 牢靠妥当
• 牢韧
• 牢饩
• 牢饭碗
• 牢馔
• 牢骚
• 牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量
• 牢骚怨恨
• 牢骚愤激
• 牢骚满腹
• 牢（劳）神
• 牣
• outdispatches
• outdispatching
• outdistrict
• outdistricts
• outdo
• outdodge
• out-dodged
• outdodged
• out-dodges
• outdodges
• out-dodging
• outdodging
• outdoer
• outdoes
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• outdone
• outdoor
• outdooradvertising
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• out-dooring
• outdoorish
• outdoorness
• outdoors
• outdoorses
• outdoors/out of doors
• 追踪溯源 有效架构
• 抓住问题本质 促进模型建立
• 小学生几何直观能力培养的三个着眼点
• 经历活动过程 积累解决策略
• 小学低段数学课外活动三形式
• 三段推进 因材施教
• 玩出乐趣 玩出经验
• 规律探究与情感体验并重
• “美丽的田园”教学实录与评析
• 立足教材 张弛有度
• 北师大版一、二年级新教材关注点
• “0.3≠0.30”，这是怎么回事？
• 真的是学生不会倾听吗？
• 有效整合材料 轻松掌握新知
• 重视技能 突破难点
• “变教为学”需找准新、旧关联
• “变教为学”再说备课
• 以情育情 以情启思
• 基于认知负荷理论 设计简单数学课堂
• “规律推广类”课的“预学后教”策略
• 例谈“预学单”设计的结构性
• “预学后教”策略下小学数学的课型构建与教学实践
• 本期导读
• 抓住本质巧设问善用激励拓思维
• 为“数学地思考”而教