断了线的风筝——谁知飞到哪里去了

喻去向不明。

• 表象的变异
• 表象的深化
• 表象的联想
• 表象记忆
• 表象运动
• 表赠
• 表达
• 表达一定的思想、道理
• 表达主旨
• 表达充分
• 表达内在意念
• 表达冤枉
• 表达出一片赤诚之心
• 表达和描写
• 表达善心
• 表达平面
• 表达式
• 表达得充分、透彻或流畅
• 表达得浅显易懂
• 表达得非常充分、透彻
• 表达心志
• 表达心意
• 表达忧国伤时的心情
• 表达思想
• 表达悲欢情绪
• linkup
• link-up
• link up
• link up with
• link up (with sb/sth)
• linky
• link²
• link¹
• linoleum
• linoleumed
• linoleums
• lint
• lintel
• lintel(l)ed
• lintels
• lintier
• lintiest
• lintless
• lintol
• lintols
• lints
• lints'
• lion
• lioness
• lionesses
• 小学数学教学中如何培养学生批判性思维
• 完善“乘法口诀”的教学理解之我见
• 寻宝，登山，呼吸
• 小学生数学解题习惯的探究
• 立足“童真”，让“核心素养”生根结果
• 借助有效点拨 激活数学思维
• 关注抽象思想，促进概念理解
• 优化作业设计，促进学生发展
• “问题”
• 小学数学探究素材的优化策略
• 合理使用题组，激活学生思维
• 重视数学实践活动的教学，提升学生学习能力
• 善引学习思考 培养思维能力
• 平等中的“首席”，该出手时应出手
• 运用“数学史”，润泽数学课堂教学
• 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
• 盘活教材资源，发展核心素养
• 基于“学力”发展的数学主题教学实践与思考
• “想”“做”融合 让学习饱含活力
• 在“牧式探究”中发展学生数学素养
• 解读透教材，着力发展学生的空间意识
• 经历过程，实现思维“再创造”
• 关注课堂互动 构建活力课堂
• 搭建“脚手架”，让数学学习走向深度
• 培育“核心素养”：从“生活”到“数学”的嬗变