一门儿不摸

比喻一点儿都不熟悉。

• 勉强学习
• 勉强屈服
• 勉强应付
• 勉强度日
• 勉强度过一年
• 勉强延续生命
• 勉强引进
• 勉强扶持
• 勉强承受
• 勉强拼凑
• 勉强挣扎
• 勉强支撑
• 勉强支撑着应付某种不愿遇到的情况
• 勉强支撑艰难的局面
• 勉强支撑，东拼西凑
• 勉强渡（度）日
• 勉强糊个嘴
• 勉强糊得住嘴
• 勉强给自己找开心的理由下台阶以自我安慰
• 勉强维持
• 勉强维持生存或生命
• 勉强维持生活
• 勉强维持生活过日子
• 勉强表示欢欣
• 勉强要求
• seclusiveness
• seclusivenesses
• second
• secondaries
• secondarily
• secondariness
• secondarinesses
• secondary
• secondary action
• secondaryaction
• secondaryaudience
• secondary audience
• secondaryboycott
• secondary boycott
• secondarydata
• secondary data
• secondaryindustry
• secondary industry
• secondary market
• secondarymarket
• secondarymortgagemarket
• secondary mortgage market
• secondaryoffering
• secondary offering
• secondarypicketing
• 让“数理”与“数感”比翼齐飞
• 建立关系模型 沟通新旧知识
• 淡化形式 注重实质
• 以建模为主线渗透解决问题的策略
• 借助“数轴”直观，感悟“取舍”之源
• 基于儿童视角的教材解读策略
• 小动物都懂的知识，为啥要教得这么复杂？
• 倡导数学学习中的文化渗透
• 激发情感智慧 构建灵动课堂
• 基于“问题解决”的教学实践
• 着眼于教学目标的理解与把握
• 变易理论视域下的“分离—变异—对比”教学模式探究
• 准确把握 适度提升 融会贯通
• 追寻习题背后的精彩
• 教材习题改编例谈
• 在“变题”中把思维引向深入
• 习题设计需“有来有回”
• 遵循学习规律
• 关注主体发展
• 建立策略意识 感受策略价值
• 是“乘坐缆车”还是“徒步爬行”
• “变教为学”中的学习活动
• 按“四基”的要求编写数学教材
• 比值真不能带单位吗？
• 教孩子把书“读薄”