板窑子

〈隐〉上海盗窃团伙指撬锁盗窃。

• 待客不丰
• 待客亲切随和
• 待客非常周到
• 待宾式
• 待富者
• 待富阶层
• 待岗
• 待工
• 待年
• 待建
• 待役
• 待得雪消后，自然春到来
• 待情
• 待慢
• 待房
• 待扣
• 待批
• 待承
• 待接
• 待搭不理
• 待旦
• 待旦枕戈
• 待时
• 待时守分
• 待时而举
• hotspot
• hot spot
• hotspots
• acquiesce
• acquiesced
• acquiescence
• acquiescences
• acquiescency
• acquiescent
• acquiesces
• acquiescing
• acquiescingly
• acquirabilities
• acquirability
• acquire
• acquired
• acquiree
• acquirer
• acquires
• acquiring
• acquisition
• acquisitional
• acquisition cost
• acquisitioncost
• acquisitions
• 借助几何直观 突破教学难点
• “思过留痕”：学生数学思维生长的推进器
• 儿童数学教育视角下的“应用意识”培养
• 经历活动过程 积累无形经验
• “数与形”例2的解读与思考徐英飞
• 方寸之间 独具一格
• 从理解的角度思考运算定律学习中的困难及其对策
• 从测量的角度引入分数真的可取吗
• 用归纳的方法理解“素养”
• 厚度 宽度 深度：数学活动经验需要审视的三重维度
• 数学当让学生且阅且读
• 追溯错题源头 辨正图文本意
• 阶梯式引导自学能力“四策略”
• 动手操作的“三重思维化”
• 探寻课堂起点 引领数学思维
• 多维认知通道，催生素养着落
• 探数理之源 寻算法之根
• 澳大利亚数学能力评估试题选编（3）
• 厘清分数意义 优化学习过程
• 以情境引领估算策略的选择
• 整合学习素材 凸显问题引领
• 读懂教材，提高常态课教学效率
• 拉长过程，突显问题解决的经验形成
• 第一届“西湖之秋”（中国·杭州）全国小学数学“点化儿童思维·内化数学素养”课程与教学研讨峰会综述
• 中国的数学教学与美国的数学教学（三）