【枫斗】

见“石斛”(1314页)。

• 懒惰成性，坐享别人劳动成果
• 懒惰放荡
• 懒惰散漫
• 懒惰散漫成性
• 懒惰玩忽
• 懒惰的人
• 懒惰的马路程远，吝啬的人朋友远
• 懒惰而不知自加爱惜
• 懒惰讨饭棍
• 懒惰，不做事
• 懒惰，偷懒
• 懒惰，散漫成性
• 懒意
• 懒慢
• 懒慵慵
• 懒懒
• 懒懒摊摊
• 懒懒散散
• 懒懒的
• 懒拖拖
• 懒拙
• 懒摊摊
• 懒放
• 懒散
• 懒散不振作的样子
• organisations
• organise
• organised
• organiser
• organises
• organising
• organism
• organismal,organismic
• organismically
• organisms
• organist
• organistic
• organists
• organistship
• organizabilities
• organization
• organizational
• organizationalbehaviour
• organizational behaviour
• organizational communication
• organizationalcommunication
• organizationalculture
• organizational culture
• organizationallearning
• organizational learning
• 让数学课变得简约而不简单
• 让学生带着教材走向教师
• 在多次对比中实现数学知识的迁移
• 顺应学生思维，让数学学习真正发生
• 努力打造幸福的数学课堂
• 新人教版数学四年级上册“角的度量”教学难点破解
• 立足课堂教学，让数学活动经验深入人心
• 新型目标导控模式在“比的化简”教学中的初试
• 从“施教者”到“引导者”的转变
• “三试做、二交往、一检测”学习策略的实施
• 直观不是直接，简洁不能简单
• 以生为本 智慧引思
• 对话课堂，满足学生发言的欲望
• 以启导为动力，以自学为引擎
• 利用学生的错误创造精彩
• 建立于课前测评的教学实践研究
• 从学生的“迷糊处”入手，消除经验的负迁移
• 小学数学课堂教学生态分析
• 适时对比 问题引领
• 在解构中建构知识
• 小学数学前置性学习任务单的设计策略
• 研究教材编写意图 实现数学教育价值
• 把握数学本质 发展空间观念
• “三角形的面积”的教学实践与思考
• 利用生成性资源，让学生感受“原来如此”