棉花槌打驴——不痛不痒

棉花槌，即用棉花做的槌。喻没有触动。

• 到远方游历
• 到远行人起程的地方，和他告别，看他离开
• 到郊外引导贵宾
• 到郊外迎接
• 到郊外迎接并慰劳
• 到郊野游览
• 到酸不酸
• 到野外行军训练
• 到钟点开车——待时而动
• 到长辈或亲友等处问候起居情况
• 到集市上买卖货物
• 到顶
• 到顶了
• 到预定的日期
• 到餐馆去吃
• 到齐
• 刲
• 刲刺
• 刲割
• 刲宰
• 刳
• 刳剔
• 刳心
• 刳心刻肾
• 刳心雕肾
• bluff²
• bluff¹
• bluish
• bluishness
• bluishnesses
• blunder
• blunder about, around, etc
• blundered
• blunderer
• blunderers
• blunderful
• blundering
• blunderingly
• blunderings
• blunders
• blunder²
• blunder¹
• blunt
• blunted
• blunter
• bluntest
• blunting
• bluntish
• bluntly
• bluntness
• 一道百分数应用题教学的取舍
• 用“二维思维”教学生画高更高效
• 注重“智性”引领　构建生本课堂
• “懂法”还得“用法”“深入”才能“浅出”
• 适度延展，提升数学活动经验
• 童话：赋“数学课堂”以生长的力量
• 引导自主探索　培养应用意识
• 用7、8、9乘法口诀求商的教学新思路
• 另辟蹊径　勇于探索
• 估算：问题情境中的直观优化
• 学生解答分数应用题的错因分析与对策
• 预学深深深几许
• 对“综合与实践”领域内容的教学思考
• 关于小学数学教学的几点思考
• 小学数学生活化教学探微
• 课堂上使用多媒体需审慎对待
• 注意三要素，顺学而导才能真正顺起来
• 单位“1”与自然数“1”的异同辨析
• 调整语速，让学生体会“慢”艺术
• 读数时，“万万”到底是不是“亿”？
• 多元化探究抽象概念　深层次感悟本质内涵
• 基于“学生视角”的数学概念教学
• 主动参与　大胆质疑
• 包容错误，让每个学生抬起头走路
• 建立知识联系，让学生学会学习