楫〔^◇檝〕jí

船桨。如：舟楫。

檝

见[舟檝]

• 养虎
• 养虎为患
• 养虎伤身
• 养虎得啮
• 养虎牧羊，还自贼伤
• 养虎留患
• 养虎自啮
• 养虎自残
• 养虎自毙
• 养虎自遗患
• 养虎自遗患。
• 养虎贻患
• 养虎遗害
• 养虎遗患
• 养虚
• 养虺成蛇
• 养虾蟆得水蛊儿病
• 养虾蟆得水蛊儿病——着甚么来由
• 养虾蟆得水蛊儿病。
• 养蚕
• 养蚕儿
• 养蚕用的竹筛或竹席
• 养蚕的农家
• 养蚕的劳作
• 养蛇咬自己
• microvillar
• microvillous
• microwave
• microwaveable
• microwaved
• microwaves
• microwave²
• microwave¹
• microwaving
• microˌeconomic
• mid
• 'mid
• mid-
• midair
• mid cap
• midcap
• midday
• midday meal
• middays
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• middle
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• middle age
• middleage
• 活动探究，激活培智校数学课堂
• 在实践中体验 在活动中发展
• 直观教学，开启小学数学概念教学新天地
• 冲出学段樊笼 提升简算能力
• 瞄准数学信息 蓄养自学能力
• 以“问题”为中心，推动学生的深层数学学习
• 用简约教学打造高效课堂
• 累积活动经验，助力数学学习
• “不缺位，也不越位”
• 走出“估算教学”的误区
• 浅议小学数学教学生活化，培养学生数学素养
• 慢养数学：小学生数学求异思维发展之我见
• 追寻智慧的教师理答
• 数学课堂错例：用智慧挖掘缘由，借策略巧破症结
• 数学课堂精彩不容“错”过
• 经历，积累，提升
• 小数除法教学的思考与实践
• “和合”视角下小学数学课堂变化
• 小学数学“解决问题”教学中存在的问题及对策
• 让低年级数学充满童趣
• “对话”在小学数学高年级教学中的三大功能
• “教师少教，学生多学”，理想教学的准则
• 基本活动经验：如何在活动中生成经验
• 由“数学问题生活化”想到“应让问题解决数学化”
• 直观表征：让计算教学打上数学化的烙印