殷墟书契

见“殷墟甲骨文”。

• 醉侣
• 醉侯
• 醉倒
• 醉倒山公
• 醉倒玉山
• 醉倒马杓
• 醉兀
• 醉兀兀
• 醉八仙
• 醉公子
• 醉击珊瑚枝
• 醉卧
• 醉卧干日
• 醉卧翠馆花丛
• 醉卧酒垆侧
• 醉后不稳的步子
• 醉后东倒西歪的样子
• 醉后两眼模糊不清的样子
• 醉后使性子
• 醉后的体态
• 醉后的神态
• 醉后的面色
• 醉后神志不清
• 醉后神志不清的境界
• 醉后胡闹
• squashers
• squashes
• squashing
• squashy
• squash²
• squash¹
• squat
• squatly
• squatness
• squatnesses
• squats
• squatted
• squatter
• squatterdom
• squatterdoms
• squattered
• squattering
• squatters
• squattest
• squatting
• squattish
• squat²
• squat³
• squat¹
• squawk
• 基于三大策略 优化数学合作
• 基于先学后教视角下核心问题的生长路径
• 预学单——引导数学先学的“触发器”
• 学法自然：“农业作业”给数学教学的启示
• 激发探究活力 改进学习质态
• 优化小学数学课堂讨论“三基点”
• 构建蕴含数学味的“童真课堂”
• 基于“课程”的视角：优化数学教学过程
• 播种符号，启蒙学生“准代数式”意识
• 关注核心目标，提升数学素养
• 主体参与式教学模式在小学数学教学中的实践应用
• 立足寻常巧导入，情趣相融促感悟
• 借助数学教学，培养思维能力
• 体验学习——儿童数学学习的“法宝”
• 用练习“练”出一个高效小学数学课堂
• 凸显学科价值 渐进学力提升
• 儿童立场
• 内隐学习：建构数学教与学的新坐标
• 数学“项目化学习”与“STEAM教育”的深度融合
• 设置“问题链”，发展学生的高阶思维
• 基于儿童“学情”，建构有意义的“学材”
• 追求以“核心问题”为导向的数学灵动课堂
• 浅谈小学数学教学中数感的培养
• 基于核心素养下的小学数学自然课堂探究
• 从“教师出题”到“学生参与出题”