毛炉

〈隐〉旧时河南江湖诸行指下跪。

• 霜惨
• 霜戈
• 霜戟
• 霜户
• 霜打了的蚂蚱——蹦不起来了
• 霜打的庄稼——耷拉着脑袋
• 霜打的树叶——蔫了
• 霜打的瓜秧——蔫头蔫脑
• 霜打的茄子——蔫了
• 霜打的茄子——蔫头搭脑
• 霜打的茄子（霜后的大葱）——软不拉耷
• 霜打的豆荚——难见天日
• 霜打窝瓜秧
• 霜打菜心甜
• 霜打过的柿子才好吃
• 霜打麻叶——蔫了
• 霜拳
• 霜操
• 霜收
• 霜散
• 霜文
• 霜斑
• 霜断
• 霜日
• 霜旦
• snake¹
• snaking
• snap
• snap at
• snap back
• snapback
• snapdragon
• snapdragons
• snap-freeze
• snapless
• snap out of it
• snap out of sth
• snappable
• snapped
• snapper
• snappers
• snappier
• snappiest
• snappily
• snappiness
• snappinesses
• snapping
• snappingly
• snappy
• snaps
• 教学：基于学，学会学
• 让数学有生活的味道
• 用“情境”激发学习兴趣，以 “问题”促进深度思考
• 让学生学会数学地思考
• 适度提问，提高课堂教学效率
• 引导学生“自悟”，促进数学经验的积累
• 教学应“顺木之天，以致其性”
• 整合学生已有经验，促进数学概念的建构
• 经历概念建构过程 体验概念本质意义
• 慧练：沟通算理和算法的桥梁
• 慧行课堂：“至理数学”教学主张的课堂实践表征
• 至理数学：基于核心问题的主题学习
• 培养学生的有序思考能力
• 渗透变与不变思想，感知理性数学文化
• 顺势而为，沟通新旧知识
• 问之有道学之有效
• 浅谈概念判断题的判断原则
• 分析简算错误原因，巧用错题资源
• 浅谈让课堂教学更有效的策略
• 借助数学活动形成数学概念
• 浅谈分层教学中设计练习的策略
• 浅谈教学中应重视的四个特性
• 教学应注重细致
• 情境，让数学连环画演绎别样精彩
• 由一道复习题的解题思路及答案引发的思考